楊鵬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?藍墨云班課作為一種新型的教學方式，不僅能夠彌補傳統(tǒng)教學方式中存在的弊端，同時能夠彌補翻轉課堂等現(xiàn)代教學模式的短板，將學生的智能設備引入高職英語課堂中，讓學生在學習過程中加以應用，從而提升教學效果?；诖耍瑢λ{墨云班課的翻轉課堂教學模式在高職英語教學中的應用進行簡要探析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?云教學;高職;英語教學;藍墨云班課

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0109-01

隨著人們經(jīng)濟水平的提升和電子產(chǎn)品的迅速發(fā)展，智能手機已經(jīng)得到了廣泛普及，并逐漸取代PC端設備。在這樣的背景下，人們的生活、工作、學習變得更加便捷、高效，智能手機、平板電腦等也可以作為對高職學生開展教學工作的一種工具。因此，教師應當充分地對這些電子產(chǎn)品加以利用，將優(yōu)秀的教學資源集合在一起，制成網(wǎng)絡視頻，實現(xiàn)翻轉課堂教學，提升學生在學習上的主動性，提升教學效果。

一、翻轉課堂與藍墨云班課

（一）翻轉課堂

所謂的翻轉課堂主要是指將課堂內(nèi)外的時間調換，教師將學習的決定權交給學生。學生不用再受到課堂時間的限制，有充足的預習和鞏固時間。教師將要講授的學習內(nèi)容以視頻的形式進行錄制，通過網(wǎng)絡傳遞給學生，學生在通過課前預習基礎性的知識進行學習、掌握，對不懂的知識進行總結，在上課時向教師發(fā)出提問。上課時，教師可以更有針對性地進行講解，讓學生對不懂的知識點理解得更加透徹，同時能夠增加與學生的互動時間，打破沉悶的傳統(tǒng)課堂氛圍。教學結束后，學生可在課下對本節(jié)知識點加以鞏固[1]。與傳統(tǒng)的教學模式相比，翻轉課堂作為一種新型的教學模式，具有非常明顯的優(yōu)勢，學生的學習時間更加靈活，能夠在最大限度上滿足學生需求。

（二）藍墨云班課

藍墨云班課是信息化時代的“產(chǎn)物”，是搭建在教師和學生之間的橋梁，可以讓教學和學習具有高效性、方便性，對高職英語教學具有一定的輔助性。通過這個平臺，教師不僅可以向學生講授課內(nèi)的知識，還可以提供大量的課外知識，學生的學習興趣可以被最大限度地激發(fā)出來，從而提升學生在教學中的參與度[2]?？偠灾?，藍墨云班課可以讓教學工作邁上新的臺階。

二、藍墨云班課的翻轉課堂教學模式在高職英語教學實踐中的應用路徑

（一）課前預習階段

翻轉課堂的意義就在于讓學生能夠在正式上課之前預習好將要學習的內(nèi)容，了解自己的薄弱處，上課的時間教師能夠更有針對性地進行知識傳授。因此，在上課之前，教師需要根據(jù)學習的新知識進行視頻錄制，并總結好相關的知識點，制訂學習計劃，其中包括學習內(nèi)容、教學順序、討論環(huán)節(jié)等，在云班課服務平臺上將教學任務、計劃發(fā)給學生，讓學生能夠提前了解自己的學習任務，有充足的預習時間。而學生需要根據(jù)教師的要求下載自己需要學習的內(nèi)容，按照時間安排，學習完教師在云班課平臺上發(fā)布的任務，將自己無法理解、掌握的知識點記錄下來，在合作探究模式中與同學進行共同探討，在上課時向教師發(fā)出疑問。由于每個教師的制作水平和效率有限，也可以將教學內(nèi)容整理成圖文結合的方式，發(fā)布的云班課平臺上，省去制作視頻的時間，同時能夠讓學生及時進行預習，提升預習的時效性。

（二）課上學習階段

在翻轉課堂教學下，學生已經(jīng)成為高職英語教學中的主體，擁有著學習的主動權，教師需要做的就是提升學生在教學中的參與度。在云班課平臺中有很多能夠協(xié)助教師進行英語教學的功能。比如，能夠激發(fā)學生競爭意識的“舉手”、“搶答”等功能，增加師生之間、生生之間互動的“知識共享”功能等[3]。在上課期間，教師應當對這些功能加以運用，讓學生能夠積極地參與到教學中來，教師可以在上課前先對學生的課前預習階段的效果進行評定，然后將學生不懂的知識點和較難的知識點一一列舉，可以先讓學生互相討論，討論結束之后，教師將學生提出的問題進行細化解決。另外，在學生討論的過程當中，教師需要參與到各小組的討論中，在學生遇到困難時，給予適當?shù)膸椭?/p>

（三）課后鞏固階段

從高職學生對英語知識課后復習的效果來看，傳統(tǒng)教學方式并不理想，其原因在于，傳統(tǒng)教學方式唯一的教學工具即教材，教師講授的知識學生大多無法留下深刻的印象。而在翻轉課堂中，學生在教學結束后，可以通過藍墨云班課平臺找到教師講授的知識點，重新溫習教師講課的過程，再一次進行學習。同時，還能夠了解自己在課堂中提出的問題、互動的痕跡，在這個過程中對自己掌握不牢的知識加以鞏固，加深記憶。

（四）營造英語學習氛圍

作為一門實用性較強的語言，讓學生能夠學以致用是英語教學的最終目的。因此，在教學過程中，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習英語提供原動力，然后借助藍墨云班課平臺，設置學習、運用英語的環(huán)境，讓學生更好地了解如何應用英語。另外，還應突破傳統(tǒng)課堂的限制，為他們提供更多的學習英語的資源，從而提升學生的應用能力。

在互聯(lián)網(wǎng)和移動技術的迅速發(fā)展下，高職教學的模式也在日益變化著，因此，教師應當改變傳統(tǒng)的教學思維，充分利用藍墨云班課的優(yōu)勢，為高職學生打造高效、有趣的英語課堂，并提升預習和鞏固效果，進一步提升高職英語教學的整體水平。

參考文獻：

[1]孫佳瑩.基于藍墨云班課的翻轉課堂教學模式在高職英語教學實踐應用研究[J].小作家選刊，2017（34）：50.

[2]王猛.基于藍墨云班課平臺的高職公共英語翻轉課堂教學實踐[J].昆明冶金高等?？茖W校學報，2017（2）：28-33，47.

[3]寧竟雅.基于藍墨云班課平臺的高職公共英語翻轉課堂教學實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（25）：126.