汪正干

[摘 要] 高質(zhì)量的校本教材在培育學生核心素養(yǎng)、緊貼行業(yè)企業(yè)四新成就、展示學校和區(qū)域特色等方面發(fā)揮著積極作用。從內(nèi)外環(huán)境看，企業(yè)技術創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)模式變革助推職業(yè)教育由外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設，引發(fā)校本教材建設的需求，并逐步形成現(xiàn)代教材觀。從現(xiàn)實基礎看，校本教材建設喜憂參半，主要體現(xiàn)在品種多而不足、質(zhì)量高而不齊、管理強中有弱、技術碎而不整等方面。為此，建議提高編寫團隊素質(zhì)、補齊教材管理短板、以典型項目高起點開發(fā)立體化教材等策略，以期提高校本教材質(zhì)量。

[關 鍵 詞] 職業(yè)教育；校本教材；環(huán)境分析；現(xiàn)實基礎；策略研究

[中圖分類號] G714 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0050-03

加強校本教材開發(fā)是職業(yè)院校轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設的突出特征，是充分發(fā)揮學校優(yōu)勢、培育學校特色、滿足學生個性化需求、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。高質(zhì)量的校本教材在個性定制式培育學生核心素養(yǎng)、踏青探春式追尋行業(yè)企業(yè)四新成就、珍品出展式呈現(xiàn)學校和區(qū)域特色等方面發(fā)揮著積極作用。

一、校本教材開發(fā)的環(huán)境分析——從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設

（一）技術創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)變革助推職業(yè)教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和技術性決定了職業(yè)院校不僅要開發(fā)校本教材發(fā)揮學校優(yōu)勢、彰顯學校特色、培育核心素養(yǎng)，還要開發(fā)校本教材反映行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新成果、體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟特點，所以對校本教材的開發(fā)管理進行研究必須首先從技術、產(chǎn)業(yè)入手開展校本教材開發(fā)的環(huán)境分析。

以計算機技術為先導的新興技術發(fā)展越來越呈現(xiàn)出多元、集成、融合、連通、智能與加速的趨勢，并以同樣的趨勢深刻地改變著生產(chǎn)方式、服務方式和生活方式，與之相適應，新理念、新模式、新產(chǎn)品（服務）、新業(yè)態(tài)層出不窮。新技術對職業(yè)教育的變革來自于兩個方面，一是新技術自身引起的職業(yè)教育模式變革，一是體現(xiàn)新技術成果的專業(yè)教育內(nèi)容推動職業(yè)教育持續(xù)變革。

新技術的發(fā)展為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造了難得的歷史機遇。新技術推動下的社會經(jīng)濟變革形成的新崗位及其新的職業(yè)能力體系為職業(yè)教育創(chuàng)造了大量的技術技能型人才需求。社會經(jīng)濟對技術技能型人才的需求是推動職業(yè)教育發(fā)展的動力。技術與經(jīng)濟的加速變革突出了可持續(xù)發(fā)展能力、終身學習能力、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等核心素養(yǎng)在人才素養(yǎng)中的重要性，新技術新業(yè)務淘汰舊技能、形成新技能。新技術環(huán)境下的人才能力構(gòu)成的趨勢性變化以及社會經(jīng)濟對高素質(zhì)技術技能人才的迫切要求是推動職業(yè)教育變革的動力。

為適應職業(yè)教育發(fā)展與變革的大趨勢，無論是宏觀還是微觀，職業(yè)教育都已經(jīng)完成了從外延發(fā)展向內(nèi)涵建設的轉(zhuǎn)向，其突出的表現(xiàn)就是立體化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建以及教育理念、人才培養(yǎng)模式和教學模式與學習模式的深度變革。隨著內(nèi)涵建設的不斷深入，必將形成校本教材的大量需求，校本教材建設必將迎來發(fā)展的難得機遇。為此，加強校本教材開發(fā)的研究與管理勢在必行。

（二）校本教材是以學校為基礎的全部教學資源

校本教材是指以學校為基礎開發(fā)完成的，直接服務于人才培養(yǎng)，以師生在教育教學過程中共同直接使用的全部教學資源，其開發(fā)管理過程以民主、開放、合作與立特為突出標志。校本教材開發(fā)的組織者和管理者是學校，校本教材的需求調(diào)研、規(guī)劃計劃、設計編寫、印刷出版、評審使用、評價修訂等都由學校負責。

校本教材就其開發(fā)建設的初衷來說，主要是滿足本校師生教育教學的需要，以內(nèi)部使用為主導。如果校本教材的質(zhì)量足夠高，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色與需求高度吻合，在體現(xiàn)學校辦學特色和發(fā)揮學校資源優(yōu)勢的同時，又充分反映了職業(yè)教育的普遍規(guī)律和基本需求，通過試用、完善、交流、示范、輻射和推廣，優(yōu)秀的校本教材也可以被區(qū)域內(nèi)甚至區(qū)域外其他同類學校使用，從而發(fā)揮與挖掘校本教材在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、教學模式、學習模式改革創(chuàng)新方面的示范引領作用，為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展作出更大的貢獻。

（三）現(xiàn)代職業(yè)教育需要樹立正確的教材觀

用現(xiàn)代教材觀指導校本教材的建設工作。與傳統(tǒng)的僅局限于紙質(zhì)的教材觀不同，現(xiàn)代教材在以下幾個方面實現(xiàn)了突破：（1）教材的呈現(xiàn)方式更加多元，除了紙質(zhì)教科書、教學參考書等傳統(tǒng)教材呈現(xiàn)方式外，與之相關的類化的音頻、視頻、圖片及其相互融合的多媒體作品也是教材的存在形式。（2）教材的外延大大擴展。教材不再局限于教科書、教學指導手冊、習題集，工作任務書、實訓手冊、實踐活動方案、業(yè)務軟件、實訓軟件以及相關的素材、文本、案例、學生實踐活動形成的作品或成果都是教材的有機組成部分，還包括資源庫的內(nèi)容或是搜集歸類形成的、或是設計制作完成的、或是學習的結(jié)果。（3）教材開發(fā)的技術工具更加多樣。互聯(lián)網(wǎng)交互工具、多媒體創(chuàng)作、加工和合成工具、虛擬空間和智能工具、通訊技術、網(wǎng)絡平臺技術、各種終端設備及其相應的技術以及企業(yè)業(yè)務創(chuàng)新所應用的各種技術都會不同程度地在立體化教材開發(fā)中加以合理使用。（4）教材功能的實現(xiàn)方式大不一樣，教材與學生學習過程和教師講授過程出現(xiàn)融合趨勢。開發(fā)的校本教材必須充分考慮項目教學、案例教學等教學模式和合作式學習、探究性學習等學習模式的特點及其對教材內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)等要素的影響。

二、校本教材開發(fā)的現(xiàn)實基礎——成績與不足

在內(nèi)涵建設及各級示范校建設過程中，中等職業(yè)學校校本教材開發(fā)取得了一定的成績，但也存在一定的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）品種多而不足

近年來，中等職業(yè)學校開發(fā)的校本教材數(shù)量大、種類多，但依然跟不上改革創(chuàng)新的步伐。

以上海為例，在示范校建設過程中，上海市中等職業(yè)學校校本教材內(nèi)容涵蓋文化課程和專業(yè)課程，同時校本教材開發(fā)緊貼學校改革創(chuàng)新形成的需求，與中高職貫通、國際水平專業(yè)標準試點改革等人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建緊密結(jié)合。但中高中本貫通試點范圍不斷擴大，校企合作開展人才培養(yǎng)的改革取得實質(zhì)性突破，國際化水平試點、雙證融通試點、新修訂教學標準的實施、育人理念和育人模式等改革創(chuàng)新舉措日益增加。這些改革舉措都會產(chǎn)生新的校本教材開發(fā)需求。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，實訓教材、冠名培養(yǎng)的特色教材和體現(xiàn)企業(yè)四新要求的新標準實施的專業(yè)教材以及育人模式改革的配套教材形成新一輪校本教材建設的重點。

（二）質(zhì)量高而不齊

校本教材整體質(zhì)量顯著提升，但水平參差不齊。從一定意義上說，中等職業(yè)學校校本教材的改革是從改變教材單一、呆板、厚重、冰冷的表現(xiàn)形式開始的，在這方面取得的成績也是最值得稱道的。校本教材呈現(xiàn)方式多樣，絕大部分教材基本達到了親新、悅讀、樂視、易教、好學的效果。

雖然中職校校本教材建設取得了可喜的成績，校本教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式和體例等方面朝著職業(yè)性、實踐性、技術性和現(xiàn)代性邁出了堅實的步伐，但是仍有小部分教材質(zhì)量不盡如人意。

內(nèi)容陳舊或更新不及時是一個突出的問題。部分專業(yè)教材甚至實訓教材的內(nèi)容與同期企業(yè)的實際業(yè)務相脫節(jié)，業(yè)務模式、服務類型、技術應用顯著落后于企業(yè)實際水平。

少數(shù)教材結(jié)構(gòu)依然沿用知識邏輯體系，呈現(xiàn)的依然是學科特色，理論所占比重過高，實踐性不強。所改變的只是其表現(xiàn)形式，但是并沒有按照心理邏輯將教材內(nèi)容序化。

教材表現(xiàn)形式還存在一定的缺陷。少數(shù)教材容量過大、篇幅過長。一部分教材為了形式而形式，沒有做到內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，沒有思考結(jié)構(gòu)安排與形式改革的合理匹配，沒有預設教學模式和學習模式，因而形式上的豐富表現(xiàn)缺少教學模式和學習模式的承接，從而成為純粹取悅視覺的游戲。

形式的變革還處于經(jīng)驗階段，沒有自覺接受教材理論的正確指導，沒有形成正確的教材觀，所以教材形式的變革只是處于低級的模仿、借鑒和感覺狀態(tài)，沒有意識到教材形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體例、培養(yǎng)目標、設計思路、教學模式、學習模式之間相互影響、相互促進、相互支撐、相互協(xié)調(diào)的復雜聯(lián)系。這種聯(lián)系決定了形式要為培養(yǎng)目標和教材內(nèi)容服務，要有利于多種教學模式和學習模式的實施，要通過合適的體例靈活地嵌入相應的結(jié)構(gòu)之中。

（三）管理強中有弱

校本教材開發(fā)管理不斷加強，但還存在薄弱環(huán)節(jié)。

在長期的教材建設過程中，多數(shù)學校初步形成了校本教材編寫的計劃、評審機制，制定了相應的教材建設管理制度。

由于校本教材開發(fā)規(guī)模的擴大、管理手段的更新和管理內(nèi)容的拓展，校本教材建設管理工作也暴露出若干薄弱環(huán)節(jié)，主要包括：缺乏統(tǒng)一開展校本教材需求調(diào)研與論證。校本教材建設目前處于分散狀態(tài)，缺少統(tǒng)一的教材建設規(guī)劃和分年度教材建設計劃，具體教材開發(fā)的立項、監(jiān)督、評審、驗收、印刷與出版、使用及其跟蹤評價沒有制度化，教材評價工作幾乎是空白。校本教材建設過程中人治因素比較大。在校本教材使用過程中通過非常規(guī)方式向同事和學生開展教材的口頭評價，沒有進行有組織的正式評價。缺少校本教材評價的指標和評價方法，評價主體不穩(wěn)定。

（四）技術碎而不整

早在21世紀初期，國內(nèi)很多職業(yè)院校就依據(jù)立體化教材概念開展立體化教材開發(fā)的實踐。上海市教委舉辦的最近兩屆中等職業(yè)學校校本教材展示評比活動中已經(jīng)有學校對其開發(fā)的立體化教材以及教材開發(fā)過程中新技術的應用進行了展示，2016年的校本教材展示評比中，上海市教委專門開辟一個區(qū)域進行立體化校本教材的集中展示。由此可見，立體化校本教材的建設已經(jīng)獲得了很大的發(fā)展。但是依然有一部分中職校只是分散運用多元技術，開發(fā)碎片化教學資源，尚未有組織地開發(fā)較完整的立體化教材，以課程為基礎開展專門的、完整的、動態(tài)的立體化教材開發(fā)工作還沒有啟動。

三、校本教材開發(fā)策略研究——提素質(zhì)、補短板、抓典型

（一）把提素質(zhì)作為校本教材開發(fā)的首要策略

提素質(zhì)就是提升教材編寫隊伍的能力和水平。高素質(zhì)的編寫隊伍是校本教材建設的關鍵，是提升校本教材質(zhì)量的首要因素。提升教材編寫隊伍的素質(zhì)可以從以下途徑進行：組織學校教職員工開展教材理論和教材編寫實踐的專項培訓。邀請職業(yè)教育的專家就教材理論進行系列培訓，培訓內(nèi)容包括教材理論的基本問題、教材觀、教材編寫實踐中主要存在的問題、教材各要素及其相互關系等。關于教材編寫實踐的培訓包括組織教職員工參觀校本教材展示評比活動、調(diào)查走訪同類學校開展教材建設交流學習、以專業(yè)、學科、專門領域為單位組建教材建設工作室等。培訓的目的是幫助教職員工樹立正確的教材觀，形成對教材各要素及其相互關系的系統(tǒng)性認識，明確教材編寫必須正確處理的幾個基本關系，強化教材編寫過程中的理論指導，從而提升教材編寫的整體素養(yǎng)。

優(yōu)化教材編寫隊伍是提升編寫能力和水平的重要舉措。優(yōu)化教材編寫隊伍要持開放合作理念，還要建立相應的運行機制以確保其順利運轉(zhuǎn)并發(fā)揮最大效用。編寫隊伍應向校外開放，要建立校內(nèi)編寫人員和校外教材專家、行業(yè)企業(yè)專家、技術專家的合作機制。這一合作機制的建立需要校內(nèi)編寫人員或相關專業(yè)部門提出需求，學校搭建平臺，通過學校搭建的平臺提供信息、人才、資金、時間、場地等方面的支持，必要的時候提供障礙排除和糾紛調(diào)解等服務。

（二）通過補短板策略全面提升校本教材管理水平

補短板就是瞄準校本教材開發(fā)的薄弱環(huán)節(jié)強化管理。

1.校本教材開發(fā)立項前必須開展需求論證。需求論證可以分階段進行，在編制校本教材開發(fā)計劃時，應該在全校范圍內(nèi)開展需求調(diào)查，調(diào)查對象包括學校教職工和學生、家長和行業(yè)企業(yè)專家。對專業(yè)教材和學科教材，應該主要向?qū)W校教職工和行業(yè)企業(yè)專家調(diào)查。拓展性教材、核心素養(yǎng)養(yǎng)成方面的教材、個性化需求的教材、發(fā)揮學校優(yōu)勢和特長的教材等除了向教職工調(diào)查外，還可以向?qū)W生及其家長調(diào)查，甚至可以向周邊的社區(qū)調(diào)查。

調(diào)查的形式包括問卷、表格、座談、走訪等。編制規(guī)劃前應對調(diào)查資料進行分析，最終分類分級編制校本教材需求表。分類標準可以多元，如按校本教材特點可以分為已有教材更新類、已有課程的配套類、全新的拓展類，按照專業(yè)或領域可以分為文化基礎類、專業(yè)通識類、專業(yè)類、核心素養(yǎng)類等。按照需求的強弱程度，將其分成若干等級，優(yōu)先級、正常級、等待級、遠景級。

2.建立分工合理的教材管理機構(gòu)。校本教材的規(guī)劃、計劃、立項評審、過程監(jiān)督、驗收、出版或印刷、使用評價、信息歸集及檔案管理等工作專設機構(gòu)統(tǒng)一管理，主要職責包括發(fā)起教材需求調(diào)查、起草教材建設規(guī)劃和年度教材建設計劃、開展教材開發(fā)的過程管理、組織專家開展教材開發(fā)的立項評審、中期檢查、驗收、評價等工作，聯(lián)系出版印刷，建立教材開發(fā)檔案，一教材一檔案，對教材的開發(fā)、使用、修訂等進行全面記載與追蹤。

3.根據(jù)新形勢修訂完善教材管理制度。在人才培養(yǎng)模式日益多元，教學模式、育人模式、學習模式不斷創(chuàng)新以及產(chǎn)業(yè)快速變革的大背景下，對校本教材開發(fā)的需求大幅增加，開發(fā)管理的必要性日益增強，管理難度相應增加，原有的管理制度需要修訂完善，應強化需求論證、規(guī)范開發(fā)流程、充實管理內(nèi)容（將檔案信息管理內(nèi)容教材管理制度）、明確管理要求、嚴格教材質(zhì)量評價等。

4.加強教材評價工作。堅持多元化的教材評價理念。過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，包括教材開發(fā)過程的評價和教材成品的評價以及教材使用過程的評價。教材開發(fā)過程的評價包括立項評審、中期檢查和完工驗收。教材使用過程的評價是在教材使用過程中或使用過程后，就教材質(zhì)量向教材使用者開展的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果開展的評價活動，是對教材實際使用效果進行的判斷。逐步建立科學的評價指標體系，將量化指標與質(zhì)量指標結(jié)合起來。要對教材評價結(jié)果進行反饋，以便持續(xù)改進。

（三）實施抓典型策略實現(xiàn)高起點精準開發(fā)

抓典型就是因地制宜地開展立體化教材開發(fā)工作，實現(xiàn)高起點精準開發(fā)。

1.以現(xiàn)代教材觀為指導高起點開發(fā)。尚未開展立體化教材建設的學校必須堅持高起點，以現(xiàn)代教材觀指導立體化教材開發(fā)工作是高起點的首要標志。立體化教材最突出的特點就是教材開發(fā)的技術工具的多元與集成，以及教材與學生學習過程和教師講授過程的合一，這兩大特點都跟現(xiàn)代教材觀高度吻合。技術的先進性自不待言，就其編教結(jié)合、學用合一的特色而言，立體化教材具有天然的優(yōu)勢。立體化教材內(nèi)容的動態(tài)性、實踐性和活動性特點最便于教材內(nèi)容及其使用方式與教、學過程的融合，作為立體化教材表現(xiàn)方式的活動設計方案、任務指導書、操作軟件等其本身就是教學設計。在立體化教材中，互動的網(wǎng)絡交流和互動的過程演進已經(jīng)使教材演變成教學活動本身，所以立體化教材設計其本身已經(jīng)帶有很濃的教學設計和學習設計色彩。立體化教材開發(fā)者必須深入研究教學模式和學習模式，形成科學的課堂教學觀和學習觀，并盡可能使其融入教材，使教材更好地促進教學模式和學習模式的改革創(chuàng)新，更好地服務于教育教學，從而更有效地實現(xiàn)預定目標。

2.通過精選項目進行精準開發(fā)。立體化教材開發(fā)是一項復雜的系統(tǒng)工程，絕不能一哄而上、必須精心謀劃、精選項目、精挑人員、統(tǒng)籌規(guī)劃、精雕細刻，走精致化開發(fā)之路。其中精選項目是精準開發(fā)的關鍵。因此，立體化教材開發(fā)應堅持精準、精工、精品的原則，按照先重點后一般、先專業(yè)后基礎、先實踐后理論、先試點后普及的思路集中優(yōu)勢資源進行重點建設。

項目選定之后，要精選合作伙伴，開展精誠合作，合作伙伴包括業(yè)務和技術兩類公司，尤其是技術合作公司，一定要有立體化課程開發(fā)經(jīng)驗，還必須掌握多種先進技術。立體化教材的設計是成功的關鍵，一定要堅持技術性與職業(yè)性并重的觀念，事先做好充分的論證。

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