羅幼平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)定位要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟在“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟發(fā)展的背景，在充分調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟最緊密的專業(yè)崗位需求、國際化人才需求、新技術(shù)應(yīng)用趨勢的基礎(chǔ)上進行科學定位，檢驗畢業(yè)生的就業(yè)崗位對口率、就業(yè)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”;計算機;區(qū)域經(jīng)濟;專業(yè)定位

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0064-01

2015年3月，國家領(lǐng)導人在政府工作報告中指出，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，就是要促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展。作為高職院校，必須在專業(yè)人才培養(yǎng)定位中順應(yīng)時代潮流，提升學生適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，并且具備能適應(yīng)時代發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展能力。

一、高職計算機類專業(yè)的界定

2015年，教育部頒布了“普通高等學校高等職業(yè)教育?？疲▽I(yè)）目錄（2015年）”，2016年又頒布了增補專業(yè)的文件。其中，高職電子信息大類專業(yè)明確分為電子信息類專業(yè)和計算機類專業(yè)，是一個專業(yè)群的概念，其中計算機類專業(yè)主要涵蓋計算機應(yīng)用技術(shù)、嵌入式技術(shù)與應(yīng)用、計算機系統(tǒng)與維護、軟件技術(shù)、軟件與信息服務(wù)、計算機信息管理、移動應(yīng)用開發(fā)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全與管理、電子商務(wù)技術(shù)、動漫制作技術(shù)、數(shù)字展示技術(shù)、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)等15個專業(yè)。專業(yè)目錄的劃分和調(diào)整的主要依據(jù)是產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的分類，專業(yè)大類與產(chǎn)業(yè)對應(yīng)，專業(yè)類與行業(yè)對應(yīng)，專業(yè)與崗位群或技術(shù)領(lǐng)域?qū)?yīng)。所以，如果專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不夠準確，那么整個人才培養(yǎng)方案及其執(zhí)行就都可能會出現(xiàn)原則性問題，特別是與社會需求出現(xiàn)偏差，就必然不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對計算機類專業(yè)人才的要求。

二、堅持面向區(qū)域崗位需求的專業(yè)定位原則

職業(yè)教育是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的，它們之間有著最緊密、最直接的聯(lián)系，所以職業(yè)教育最基本的職責和職能就是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。高等職業(yè)教育的專業(yè)培養(yǎng)目標描述的基本要素有：一是主要面向的區(qū)域和行業(yè)，二是要求具備的職業(yè)和文化素養(yǎng)，三是要求具備的專業(yè)能力，四是畢業(yè)生能夠從事的主要崗位，五是畢業(yè)生要具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。這個目標實現(xiàn)的直接前提就是專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時確定的專業(yè)人才培養(yǎng)定位，如果培養(yǎng)目標定位不準確，整個人才培養(yǎng)方案就會出現(xiàn)偏離社會對人才需求方向的原則性錯誤。

面向區(qū)域崗位需求的專業(yè)培養(yǎng)目標定位必須考慮與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展最緊密的需求崗位。按照高職專業(yè)目錄的劃分和調(diào)整的基本依據(jù)和原則，專業(yè)培養(yǎng)目標的定位首先必須參考產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，如果不結(jié)合區(qū)域內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的主要領(lǐng)域，勢必會出現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標定位太泛或者專業(yè)培養(yǎng)目標定位“同質(zhì)化”的現(xiàn)象，造成企業(yè)招工和學生就業(yè)兩頭難。比如，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，主要面向智能醫(yī)療、智能家居、智能交通、智能物流、智能農(nóng)業(yè)、智能環(huán)保、智能電網(wǎng)、智能安防等領(lǐng)域，如果在專業(yè)培養(yǎng)目標定位上，要求幾個領(lǐng)域方向面面俱到就太泛了，也不符合專業(yè)對應(yīng)崗位群或具體技術(shù)領(lǐng)域的原則，所以，必須選擇本專業(yè)對應(yīng)的應(yīng)用領(lǐng)域中的與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有著最為直接和最為緊密聯(lián)系的部分崗位作為專業(yè)培養(yǎng)目標定位。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的實現(xiàn)及檢驗

專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的實現(xiàn)，就是在人才培養(yǎng)過程中，一方面要能使學生通過學習具備就業(yè)崗位的技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)，另一方面要能使學生具備職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，再就是要在人文素養(yǎng)、思維方式及具備終身學習能力等方面打下良好的基礎(chǔ)。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個就業(yè)要求變化的背景下，人才要求是以懂互聯(lián)網(wǎng)并能操作的前提下的專業(yè)性高素質(zhì)技術(shù)技能人才，所以，在課程設(shè)置上，要在基于專業(yè)培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，進行崗位職業(yè)能力的全面分析，科學設(shè)置課程，為了達成以上目標，課程設(shè)置可以分為兩類四塊，兩類即必修類和選修類課程，四塊即文化素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)拓展課程。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟大背景影響下，高等職業(yè)教育計算機類專業(yè)培養(yǎng)定位必須抓住區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人才需求這一要素，準確定位人才培養(yǎng)目標，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，圍繞人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)全面改革人才培養(yǎng)模式和教學模式，建立人才培養(yǎng)目標與對應(yīng)的崗位人才需求相適應(yīng)的長效機制，培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才。

參考文獻：

[1]黃璐，鄭斌.高職人才培養(yǎng)定位的研究[J].亞太教育，2016（11）.

[2]李彬.區(qū)域經(jīng)濟與地方高校人才培養(yǎng)定位[J].高等教育研究，2007（8）.