張文武

[摘 要] 計算機是中職學生的必修課程之一。在信息技術迅猛發(fā)展的今天，學生的計算機操作應用能力逐漸成為其在市場上競爭力的直接表現(xiàn)。因此，不斷提高中職學生的計算機應用能力，使其成為實用型人才，不失為目前職業(yè)技術教育的一個有效教學目標。在中職計算機教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的市場競爭力，是眾多職業(yè)技術教師需要迫切解決的問題。就中職計算機教學中存在的問題，闡述如何在中職計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

[關 鍵 詞] 中職教育；計算機教學；操作技能

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0174-01

中職院校人才培養(yǎng)的目標，主要體現(xiàn)在高素質技能型、應用型人才的培養(yǎng)上，其中計算機課程是必修課程，是每個學生都應當掌握的一項基本技能，由于教師在開展計算機教學時，學生能夠親自動手實踐的機會相對較少，故很多學生在課堂上的學習興趣不是很高，甚至因此影響學生的學習效率。隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和信息化社會的到來，中職計算機課程教學需要更加要貼近市場需求，注重學生計算機操作技能的培養(yǎng)，提高學生的動手能力和知識應用能力，這樣才能使學生掌握的計算機技能能夠更好地服務于個人的學習、生活以及未來的職業(yè)發(fā)展。

一、優(yōu)化教學模式，提高學生實踐能力

學生上機實踐是培養(yǎng)和提高實踐能力的必要環(huán)節(jié)，就課程授課時間上來說，必須合理分配理論與實踐課的課時比例，做到重理論強實踐。實踐過程強調以學生為主體，但并不能只限于學生自己實踐。在教學過程中，教師要精心設計問題情境，適時評價，使整個教學形成師生、生生的互動過程。整個教學形成 “學生自發(fā)生疑—主動質疑—研究解疑—全程參與—延伸學習”的過程。在教學方式的選擇、運用上，必須做到語言通俗易懂和有利于激發(fā)學生的學習興趣，教師可以根據(jù)不同課程的特點，采用多種教學方法。如，計算機網(wǎng)絡技術教學中有很多難以理解的原理、概念，教師可以使用“先實踐，后理解”的行為導向教學法。在局域網(wǎng)的組建中，先讓學生按照老師的操作過程有步驟地完成任務，在實際操作中再結合書本上的知識去理解交換機、路由器等的原理及作用，達到更好的教學效果。在教學輔助設備的使用上，除了可利用計算機多媒體、屏幕、投影、網(wǎng)絡等教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板，也可引入微課堂、翻轉課堂等，教師作為學生的協(xié)作者，使學生成為解決問題的主人。

二、創(chuàng)新課堂教學方法，激發(fā)學生的動手欲望

為了更好地激發(fā)學生對中職計算機課程的學習興趣，激發(fā)學生動手操作的學習欲望，中職計算機教師就需要積極轉變傳統(tǒng)的以講授法、演示法為主的課堂教學方法，增加任務驅動法、精講多練法等以學生為中心的教學方法，并且要根據(jù)課堂教學需要進行靈活運用。首先，對講授法、演示法等傳統(tǒng)教學方法，計算機教師要適當壓縮時間，因為這樣的教學方法很難長時間有效集中學生的學習注意力，過度運用會削弱學生的計算機學習興趣和熱情，影響到課堂教學效率。其次，中職計算機教師要堅持精講多練的教學原則，注重教師講與學生練之間的結合，多給學生一些親身實踐和動手操作的機會，實現(xiàn)教學做合一。再次，要加強任務驅動法的教學應用，計算機教師在教學過程中要多布置一些帶有探究性、互動性的任務，激發(fā)學生的實踐欲望和探究欲望，讓學生在課上或課下通過所學知識進行動手實踐。

三、堅持以學生為中心，鼓勵學生勇于探究

計算機雖是一門重要的基礎課程，但授課學時相對有限，教師對學生計算機操作技能的培養(yǎng)，不能僅僅依靠教師在課堂上的灌輸性教學，要把握課堂教學的有利契機，加強對學生的引導，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。對此，在教學實踐中，要想有效培養(yǎng)學生的操作技能，就要以學生為中心，積極營造探究性的教學情境，鼓勵學生在計算機學習中勇于探究和實踐，讓學生養(yǎng)成自主學習的意識。如在計算機操作系統(tǒng)的教學中，教師可以針對學生常用的操作系統(tǒng)的類型、特點和功能來設置探究性的教學情境，如安裝操作系統(tǒng)、重裝操作系統(tǒng)、修補系統(tǒng)漏洞等，讓學生親自操作，對遇到的問題進行積極探究，這樣不僅可以有效集中學生的學習注意力，培養(yǎng)知識應用意識和反思能力，還可以及時發(fā)現(xiàn)學生在知識結構上的缺陷，不斷優(yōu)化教學方案，開闊學生的學習視野，促進學生計算機操作技能的提升。

四、合理的專業(yè)定位與專業(yè)設置

中職教學主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)化技能，教學中不可能面面俱到地教學，應充分考慮學生的未來就業(yè)方向，以下是現(xiàn)階段計算機教學未來的就業(yè)方向，如軟件開發(fā)與設計、計算機系統(tǒng)管理與維護、計算機網(wǎng)絡管理、動態(tài)網(wǎng)頁及動畫制作、辦公自動化及程序操作等。將計算機教學進行合理的專業(yè)定位，明確教學目標與教學方向，中職教學就應該有針對性地進行教學設置，以達到預期的教學效果。合理的專業(yè)設置，使學生對自己的未來出路有明確的方向和目標，課程的設置是需要配合專業(yè)的設置而定的，任何一門專業(yè)的存在都不是獨立的，各個專業(yè)之間需要相互聯(lián)系，所以在課程的設置中一定要分清主次，相互配合。例如，對計算機技術應用專業(yè)而言，課程安排應以計算機程序設計和計算機網(wǎng)絡應用為主，重點對學生進行計算機基礎操作和應用能力的訓練。

總之，在呼吁創(chuàng)新型人才的今天，中等職業(yè)學校的教師要敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，把學生真正作為學習的主體，為學生營造適合探索、提高操作技能的氛圍，引導學生自主探索、自主發(fā)展，為學生將來發(fā)展成為第一線工作崗位上的創(chuàng)新型中初級專門人才奠定堅實的基礎。