黃爾青

[摘 要] 中職計(jì)算機(jī)是中職學(xué)校的公共教學(xué)科目之一，包括電子商務(wù)、平面設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等多數(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)都要以計(jì)算機(jī)的應(yīng)用作為輔助手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，許多中職學(xué)校嘗試將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)模式，甚至將智能手機(jī)的使用也引入課堂，這種做法在互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)普遍應(yīng)用的今天，開(kāi)創(chuàng)了一種新的教學(xué)模式，對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作而言，既是契機(jī)也是挑戰(zhàn)，就中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的改變進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] “移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”；智能手機(jī)；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0112-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃興起，以互聯(lián)網(wǎng)為背景的教學(xué)模式也在學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中被廣泛使用。然而，由于校園中越來(lái)越多“低頭族”的出現(xiàn)，使作為互聯(lián)網(wǎng)使用重要載體之一的智能手機(jī)一直被教師視作洪水猛獸，不要說(shuō)使之參與教學(xué)，即使是學(xué)生在平時(shí)使用手機(jī)都是許多學(xué)校所明令禁止的?？梢?jiàn)，應(yīng)對(duì)新事物的最有效方式絕不是“防”和“堵”，而是“利用”和“疏通”。中職計(jì)算機(jī)作為中職學(xué)校教學(xué)的公共科目，一直處于比較尷尬的境地，一方面是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求得不到滿足，另一方面是這門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中被漠視。以智能手機(jī)為代表的“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的新模式對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上更新教學(xué)觀念，將智能手機(jī)請(qǐng)進(jìn)課堂，使學(xué)生“玩手機(jī)”的過(guò)程變成利用手機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而提升教育教學(xué)效果。有關(guān)這一問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

（一）中職學(xué)校學(xué)生對(duì)智能手機(jī)使用的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生專業(yè)技能方面的能力，對(duì)學(xué)生的管理與以升學(xué)教育為主的普通高中不同，學(xué)生在校時(shí)間的活動(dòng)比較自由，對(duì)學(xué)生智能手機(jī)的使用，學(xué)校一般不會(huì)明令禁止。這種情況下，幾乎所有的中職學(xué)生都配備了智能手機(jī)，學(xué)生對(duì)手機(jī)的應(yīng)用和依賴程度很高，校園內(nèi)到處是“低頭族”的身影，學(xué)生的生活中處處都有智能手機(jī)的影子：上網(wǎng)、聊天、發(fā)表動(dòng)態(tài)和視頻、玩游戲，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是生活中不可缺少的一部分，甚至在課堂上，尤其是學(xué)生認(rèn)為不太重要的課程教學(xué)過(guò)程中，也有許多學(xué)生禁不住手機(jī)的誘惑，偷偷地用手機(jī)做各種形式與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師們也都習(xí)以為常，常常是睜一只眼閉一只眼，假裝沒(méi)看到。長(zhǎng)此以往，智能手機(jī)的使用嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中巨大的負(fù)面影響。

（二）智能手機(jī)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響

與其面對(duì)學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的狂熱和對(duì)課程學(xué)習(xí)的漠不關(guān)心唉聲嘆氣，感嘆現(xiàn)代教育的無(wú)力，不如改變教育觀念，將這些新的事物引進(jìn)課堂，因勢(shì)利導(dǎo)，使之為我們所用，變消極作用為積極作用。首先，我們的教學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)，卻總是將互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用拒之門(mén)外，這種觀念造成了學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)智能手機(jī)的好奇心膨脹，更加喜歡探索其中的奧秘。面對(duì)這一情況，我們應(yīng)該做的就是敞開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)這扇大門(mén)，讓學(xué)生堂堂正正地領(lǐng)略其中的奧妙，借助智能手機(jī)這一工具，使學(xué)生利用手機(jī)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，這樣無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生精力逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）智能手機(jī)和“互聯(lián)網(wǎng)+”為計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)的有利條件

網(wǎng)絡(luò)信息以其高效的傳播速度、巨大的容量為人們所廣泛關(guān)注和應(yīng)用，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也可以利用這些特點(diǎn)為我們服務(wù)，教師可以篩選其中有用的信息或者利用其中對(duì)教學(xué)有促進(jìn)的程序，讓智能手機(jī)這一攜帶方便、使用靈活的工具服務(wù)于我們的教學(xué)實(shí)踐。

二、智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略

首先，可以利用智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與的積極性。例如，對(duì)PS教學(xué)，教師以往采用的手段基本上是理論結(jié)合操作，循序漸進(jìn)地傳授，但PS軟件的拓展功能強(qiáng)大，不是幾節(jié)課的講解和練習(xí)就能解決的，傳統(tǒng)的教學(xué)往往使學(xué)生只能掌握一些皮毛，有了智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的介入，學(xué)習(xí)的方式就會(huì)截然不同。網(wǎng)上有許多專業(yè)講解PS的視頻，大多數(shù)是免費(fèi)的，甚至如今流行的“快手直播”“火山視頻”都有許多免費(fèi)直播的PS操作技巧教學(xué)，教師可以在課余安排學(xué)生通過(guò)這些途徑自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)，然后將學(xué)到的新的操作技能在下節(jié)課上向?qū)W生展示，做學(xué)生的老師。這種方法一方面可以使學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式獲取知識(shí)，另一方面可以將獲取的知識(shí)展示出來(lái)，體驗(yàn)一下做別人老師的感覺(jué)，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程更加有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容投入更多的精力。

其次，教師可以利用智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于自己的教學(xué)過(guò)程。例如在上課之前，教師可以利用微信或QQ等即時(shí)聊天工具布置當(dāng)天的預(yù)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生提前進(jìn)入上課狀態(tài)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用包括“課堂派”“Kahoot”“云班課”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，例如學(xué)生的考勤、學(xué)生作業(yè)的完成情況，甚至上課過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)，將課堂教學(xué)內(nèi)容制成限時(shí)回答的小游戲，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)上的教學(xué)平臺(tái)完成游戲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。

最后，教師可以利用這種教學(xué)手段加強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系，例如在課余時(shí)間與學(xué)生在網(wǎng)上聊天、談心，與學(xué)生進(jìn)行微博的互關(guān)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)。還可以通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)和學(xué)科論壇的形式請(qǐng)學(xué)生與教師無(wú)障礙溝通，吐槽學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，以便教師改革教法，推動(dòng)教學(xué)更加順暢地開(kāi)展。

三、智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

智能手機(jī)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)以下問(wèn)題給予更多關(guān)注，盡量規(guī)避這些問(wèn)題的產(chǎn)生，使這種教學(xué)模式能真正發(fā)揮對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的輔助作用。

（一）規(guī)避學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性

教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂教學(xué)的手段，將智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為輔助教學(xué)工具，避免學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生依賴。例如，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展任務(wù)型學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣，從而減少學(xué)生對(duì)智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注，適時(shí)給予學(xué)生利用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自覺(jué)注意使用手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的頻率和場(chǎng)合。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，而且都是碎片化的，教師要在學(xué)生應(yīng)用時(shí)注意監(jiān)督

比如，學(xué)生利用手機(jī)查找資料或者完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，被突然跳出來(lái)的信息所吸引，就會(huì)不由自主地玩起來(lái)，針對(duì)這一問(wèn)題，教師除了做好必要的教育之外，還要進(jìn)行有效的監(jiān)督，在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生的表情和行動(dòng)，觀察學(xué)生運(yùn)用手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的真實(shí)意圖，對(duì)一些錯(cuò)誤舉動(dòng)及時(shí)予以制止。

（三）要協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)和專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系

學(xué)校由于常規(guī)教學(xué)需要，大都會(huì)限制學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用，這就需要教師在實(shí)施“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的過(guò)程中注意合理安排學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)機(jī)，盡量不要與學(xué)校的常規(guī)教學(xué)發(fā)生沖突。比如，可以安排學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上和假期使用智能手機(jī)，利用互聯(lián)網(wǎng)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他在校時(shí)間不安排或者少安排。

綜上所述，智能手機(jī)、“互聯(lián)網(wǎng)+”作為更加新穎、便捷、普遍的交流工具和獲取信息的工具，為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了全新的領(lǐng)域和空間，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，在規(guī)避這一教學(xué)手段帶來(lái)的不良影響的前提下，有效地利用其為我們的教學(xué)服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的有效性，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更好地發(fā)揮作用，培養(yǎng)更多實(shí)用性人才。

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