俞琴

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才技術(shù)技能的需求更加迫切，高職教學(xué)實踐基地需合理引入現(xiàn)代學(xué)徒制，以職業(yè)教育“做中學(xué)”為基本出發(fā)點，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的有序開展。以蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)深度融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展實訓(xùn)基地，同時圍繞實訓(xùn)教學(xué)模式，開展創(chuàng)新式教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；專業(yè)課程

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0093-01

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)發(fā)展對于人才的需求，促使職業(yè)教學(xué)模式不斷更新，現(xiàn)代學(xué)徒制是基于企業(yè)需求和學(xué)校人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教育體制，現(xiàn)代學(xué)徒制的特色是“進(jìn)校即進(jìn)廠，招生及招工，校企雙主體的育人模式”。構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為核心的實踐教學(xué)體系，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，是職業(yè)教學(xué)的立足點?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的不斷推進(jìn)，校企之間產(chǎn)教融合更加密切，促進(jìn)校企合作關(guān)系的穩(wěn)固開展，同時共同搭建教學(xué)實踐平臺，進(jìn)行校企教學(xué)資源的整合、教師團(tuán)隊建設(shè)，完善高?，F(xiàn)代職業(yè)教學(xué)體系的建立。

結(jié)合院?，F(xiàn)代化實訓(xùn)基地建設(shè)的契機(jī)，我校電子技術(shù)系與無錫泛態(tài)科技開展校企深度合作，共同建立物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓(xùn)基地，為現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教育提供了教學(xué)實踐研究平臺。

一、深入企業(yè)調(diào)研，開發(fā)實訓(xùn)基地平臺建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域輻射到智能家居、汽車物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、遠(yuǎn)程管理等領(lǐng)域，專業(yè)內(nèi)容涉及Linux系統(tǒng)、RFID技術(shù)和傳感器技術(shù)等，專業(yè)知識設(shè)計內(nèi)容多、設(shè)計面廣，針對企業(yè)人才需求整合教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)實訓(xùn)基地平臺建設(shè)是現(xiàn)代化實訓(xùn)基地的關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展實踐教學(xué)，以專業(yè)魅力吸引學(xué)生投入實踐研究學(xué)習(xí)中，通過搭建“感知—應(yīng)用—企業(yè)”的實踐教學(xué)平臺，結(jié)合專業(yè)特點和就業(yè)定位，更加有效地傳授學(xué)生專業(yè)知識和項目實踐經(jīng)驗。以我校物聯(lián)網(wǎng)感知實訓(xùn)室為例，以安檢、智能家居、遠(yuǎn)程控制家居服務(wù)等體驗?zāi)K，讓學(xué)生親身感受由物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所帶來的智能性、便捷性、可控性，學(xué)生親身經(jīng)歷安監(jiān)系統(tǒng)，以刷卡識別身份認(rèn)證；自動感應(yīng)室內(nèi)光線變化控制窗簾的自動開合，科學(xué)環(huán)保；異地操作手機(jī)系統(tǒng)控制廚房設(shè)備自動運轉(zhuǎn)等生活實例，極大地激發(fā)學(xué)生探索新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)動力。同時，學(xué)校提供場地，企業(yè)提供生產(chǎn)環(huán)境建設(shè)方案，模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，利用在線仿真通信軟件、智能安防系統(tǒng)設(shè)計等教學(xué)資源，建立物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)室，促進(jìn)學(xué)生圍繞“專業(yè)感知—專業(yè)學(xué)習(xí)—專業(yè)實踐”開展有序?qū)W習(xí)。在專業(yè)實訓(xùn)的過程中，融入創(chuàng)新式教學(xué)，激勵學(xué)生開啟創(chuàng)新思維，動手動腦，能通過教師指導(dǎo)優(yōu)化設(shè)計，轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實的產(chǎn)品。

二、產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺下現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐教學(xué)模式

結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，定位專業(yè)發(fā)展，明確實訓(xùn)基地培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的職業(yè)實踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以基礎(chǔ)專業(yè)課作為鋪墊，加深學(xué)習(xí)難度，圍繞實踐項目制作，提升學(xué)生實踐動手能力。教學(xué)中，有序安排校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)項目骨干教師共同擔(dān)任授課任務(wù)，校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為綜合實訓(xùn)項目開展做好準(zhǔn)備，引入專業(yè)實訓(xùn)教師，由企業(yè)項目骨干技術(shù)工人及校內(nèi)實訓(xùn)專業(yè)教師共同擔(dān)任，保障綜合實訓(xùn)項目的實踐效果。

由學(xué)校和企業(yè)合作共同開展教學(xué)，教材由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同編寫，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上主要分為三個階段，初期課程以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，由校內(nèi)教師主要擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課程的授課任務(wù)；結(jié)合多種教學(xué)手段，以互動式教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，扎實基礎(chǔ)。

中期學(xué)習(xí)階段，學(xué)生開始進(jìn)入物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐訓(xùn)練，由實訓(xùn)教師根據(jù)前期學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果以分組的形式將學(xué)生安排進(jìn)入實踐項目的各個模塊，使用超星平臺課創(chuàng)建班級課程，開展微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)授課引入課件、音頻、參考文獻(xiàn)等資源到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺上，促進(jìn)學(xué)生課前、課中、課后充分開展學(xué)習(xí)，熟悉項目的運作方式，通過學(xué)習(xí)平臺方便學(xué)生實時溝通交流學(xué)習(xí)心得。及時引入物聯(lián)網(wǎng)IDETCO國際認(rèn)證考試，以行業(yè)執(zhí)業(yè)技能作為職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)知識點分解為實踐項目體系，系統(tǒng)化考核理論知識儲備和專業(yè)技能水平，為其職業(yè)生涯的綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。

后期學(xué)習(xí)中，企業(yè)兼職教師結(jié)合學(xué)習(xí)過程，對每個學(xué)生進(jìn)行綜合評估，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分配到相應(yīng)的實習(xí)崗位，模擬實踐生產(chǎn)，培養(yǎng)實踐動手能力；指導(dǎo)老師從專業(yè)培養(yǎng)和崗位素養(yǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)；校內(nèi)教師做好心理輔導(dǎo)。項目導(dǎo)師是企業(yè)中的能工巧匠，在實際生產(chǎn)中，傳授學(xué)生技術(shù)和專業(yè)經(jīng)驗，同時讓學(xué)生深刻感受到師傅的一絲不茍和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)課堂式的專業(yè)教學(xué)，以理論講解為主，實踐驗證為輔，校企合作共同開發(fā)實訓(xùn)平臺建設(shè)，優(yōu)化實踐教學(xué)，打破了專業(yè)實踐教學(xué)與實際生產(chǎn)脫節(jié)的僵局，學(xué)生在實踐項目制作環(huán)節(jié)中，不僅對專業(yè)知識有了宏觀認(rèn)知，同時明確自身專業(yè)技能的需求定位，拓展專業(yè)視野，磨煉專業(yè)技能，更有機(jī)會與行業(yè)專家及企業(yè)交流。通過專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，磨礪了技能，提高了專業(yè)技能和實踐能力。

基于現(xiàn)代學(xué)徒制實訓(xùn)基地的建立為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)教學(xué)提供了廣闊的教學(xué)平臺，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和企業(yè)項目的開展，學(xué)生夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在企業(yè)環(huán)境中錘煉專業(yè)技能，提高專業(yè)技術(shù)水平。同時在開放的學(xué)習(xí)平臺交流互助中，開闊專業(yè)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體驗企業(yè)文化的過程中，學(xué)習(xí)行業(yè)專家的鉆研精神，磨煉自身意志，成長為具備工匠精神的現(xiàn)代技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔寶根.高職院校培育“工匠精神”的實踐途徑[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016，38（3）.