吳升，潘振梅

[摘 要] 項(xiàng)目學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，主張“以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)”進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職生初步接受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興致、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的探究意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)高效課堂的構(gòu)建與發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法；中職教學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0092-02

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，以往“教師主講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，不利于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性與操作性也很難有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。項(xiàng)目學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)的教師教為學(xué)生主動(dòng)探究，主張以某一知識(shí)點(diǎn)的探究活動(dòng)為引子，促使學(xué)生在逐步攻克難關(guān)的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，具有很好的課堂教學(xué)效果。本文以中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)為例，探討項(xiàng)目學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂應(yīng)用的重要意義

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中的具體應(yīng)用指教師以計(jì)算機(jī)教學(xué)中遇到的某一難點(diǎn)為主題，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)難度又在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)“項(xiàng)目”。在此基礎(chǔ)上，教師會(huì)“以學(xué)生的積極參與為主體，教師的適當(dāng)引導(dǎo)為輔助”設(shè)置一系列活動(dòng)探究步驟，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義。項(xiàng)目學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）活動(dòng)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性、建構(gòu)性與個(gè)性化，有利于教師借助項(xiàng)目學(xué)習(xí)鞏固、拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體計(jì)算機(jī)水平的提升。以中職計(jì)算機(jī)教材《PowerPoint 2010 演示文稿的應(yīng)用》活動(dòng)設(shè)計(jì)為例。計(jì)算機(jī)知識(shí)是相互聯(lián)系、貫通與融合的，在新知識(shí)的探究過程中，教師要注重對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。如，PowerPoint的制作中離不開具體文字的插入、設(shè)置，與前面《Word 2010文字處理軟件的應(yīng)用》章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)具有一定的聯(lián)系，在設(shè)置項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師要綜合考慮整本書知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中建構(gòu)屬于自己的信息技術(shù)知識(shí)網(wǎng)。此外，面對(duì)新知識(shí)的探究，學(xué)生難免會(huì)遇到一些困惑，教師要善于結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與發(fā)展需求，靈活把控任務(wù)的難易程度，促使每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如，在《PowerPoint 2010 演示文稿的應(yīng)用》的活動(dòng)探究中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平，將演示文稿的文字編輯、動(dòng)畫添加、聲效添加、展示效果等分別分給不同的學(xué)生，從而在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）內(nèi)容

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容多以現(xiàn)實(shí)生活中的問題為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)將書本中的知識(shí)回歸到學(xué)生生活中，以此來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)知識(shí)解決生活難題的意識(shí)。以《PowerPoint 2010 演示文稿的應(yīng)用》項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的內(nèi)容設(shè)置為例，教師可以結(jié)合中職生平時(shí)的興趣愛好、校園生活，如，校內(nèi)足球賽的舉辦、中職生風(fēng)采大賽、迎新生文藝匯演等，組織具體的活動(dòng)內(nèi)容。在這種內(nèi)容的吸引下，學(xué)生會(huì)積極參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，搜集素材、編輯文字、制作動(dòng)畫等，從而高質(zhì)量、高效率地完成PowerPoint演示文稿的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中應(yīng)用的具體步驟

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法除了重視學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)外，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、探究能力及應(yīng)用能力的發(fā)展?；顒?dòng)、內(nèi)容、情境與成果是項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的基本內(nèi)容，結(jié)合中職計(jì)算機(jī)課程的學(xué)科特點(diǎn)及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及基本特點(diǎn)，教師可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的課堂應(yīng)用。

（一）有效選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)項(xiàng)目是教師組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。項(xiàng)目的選擇決定了學(xué)生的探究方向、主題，也在一定程度上影響了整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，教師認(rèn)真踐行“以生為本”的教育理念，從中職生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷、項(xiàng)目持續(xù)時(shí)間、項(xiàng)目實(shí)施地點(diǎn)、學(xué)校教育資源、學(xué)生接受能力等，豐富項(xiàng)目的具體內(nèi)涵。

以《Excel 2010 電子表格處理軟件的應(yīng)用》單元項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，在確定具體“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”時(shí)，考慮到本班學(xué)生對(duì)“汽車修理”的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從汽車行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、汽車修理廠的發(fā)展規(guī)模、汽車修理工的薪資水平等多個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目方向進(jìn)行定位。此外，考慮到項(xiàng)目選擇的可行性原則與實(shí)用性原則，教師結(jié)合本班學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展方向，可以將“項(xiàng)目”最終確定為“汽車修理廠各類員工的發(fā)展空間與薪資水平”，組織學(xué)生借助學(xué)校的網(wǎng)上圖書館進(jìn)行資源搜集、數(shù)據(jù)整理，從而實(shí)現(xiàn)Excel表格的有效制作。

此外，在項(xiàng)目選擇的過程中，教師要重視項(xiàng)目的開放性，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性的自由與空間，切勿將項(xiàng)目制定得過于死板、教條，限制中職生的想象力。

（二）合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)步驟

學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有整體調(diào)控、引導(dǎo)的作用，是對(duì)項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃。因此，在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，教師要綜合考慮多方面因素，合理配制各個(gè)環(huán)節(jié)的探究時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的有效指導(dǎo)與調(diào)節(jié)。

以“制作宣傳學(xué)校的演示文稿”項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師首先需要對(duì)學(xué)生PowerPoint制作能力進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)水平，從而確定“制作宣傳學(xué)校的演示文稿”這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要教學(xué)目標(biāo)。此外，結(jié)合這一項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師還要綜合考慮學(xué)校已有的相關(guān)資源，對(duì)欠缺的教學(xué)資源進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充、整理，完善學(xué)生關(guān)于“制作宣傳學(xué)校的演示文稿”這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)的資源。同時(shí)，考慮到整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的活動(dòng)步驟，教師可以對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)間流程進(jìn)行初步安排，如，前期搜集、整理學(xué)校資料的時(shí)間、確定PowerPoint演示文稿展示效果的時(shí)間、PowerPoint具體制作時(shí)間、成果展示時(shí)間及反思過程等。

此外，項(xiàng)目完成之后的成果展示、活動(dòng)總結(jié)與反思、教師點(diǎn)評(píng)等都是項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師一定要給予足夠的重視，切勿虎頭蛇尾。同時(shí)，教師在制作學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，寫出自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。

（三）組織項(xiàng)目探究活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果

項(xiàng)目探究活動(dòng)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是集中體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力的環(huán)節(jié)。因此，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，教師要結(jié)合具體實(shí)踐情況科學(xué)組織項(xiàng)目探究活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果。

以“制作宣傳學(xué)校的演示文稿”項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，經(jīng)過前期學(xué)校資料搜集及PowerPoint相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧、整理，學(xué)生結(jié)合自己的理解會(huì)對(duì)“宣傳學(xué)校的演示文稿”的制作特點(diǎn)及著重突出內(nèi)容有一定的思考與心得體會(huì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行記錄，從而在組內(nèi)或者班級(jí)活動(dòng)探究中，積極發(fā)言，找到最佳的“學(xué)校演示文稿”制作方案。在具體的探究過程中，教師要給予一定的引導(dǎo)與調(diào)節(jié)，避免學(xué)生陷入“針芒比對(duì)”的探究怪圈。如，在展示學(xué)校辦學(xué)特色的過程中，有的學(xué)生強(qiáng)調(diào)從學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，有的學(xué)生則選擇從學(xué)校的人文情懷出發(fā)，各有特點(diǎn)，但并不是不可融合。教師可以對(duì)學(xué)生此類探究進(jìn)行一定的調(diào)和，引發(fā)新的探究?jī)?nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)的高質(zhì)量、高效率進(jìn)行。

受學(xué)生本身思維能力及知識(shí)水平的限制，每一個(gè)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果都有一定的局限性。因此，在項(xiàng)目探究活動(dòng)中，教師要善于對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，突破學(xué)生的思維界限，開闊學(xué)生的思路、視野。

（四）創(chuàng)新活動(dòng)評(píng)價(jià)方式，提升項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)涵

評(píng)價(jià)方式是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最終環(huán)節(jié)，也是提升、總結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的活動(dòng)評(píng)價(jià)，集形成性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)、對(duì)小組評(píng)級(jí)、自我評(píng)級(jí)及他人評(píng)價(jià)為一體，有利于教師多方位、多角度認(rèn)識(shí)學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

以“制作宣傳學(xué)校的演示文稿”項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)本組的演示文稿進(jìn)行課堂展示、測(cè)評(píng)，要求學(xué)生在展示演示文稿的過程匯總進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)校說明，闡述自己的設(shè)計(jì)原理及核心思想。同時(shí)，以學(xué)生為主體進(jìn)行演示文稿的測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多樣化，有利于促使學(xué)生全身心參與到演示文稿的演示環(huán)節(jié)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這種全面的活動(dòng)評(píng)價(jià)方式在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的同時(shí)，有利于深化學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱情之情。此外，教師透過不同角度的演示文稿能夠理解不同學(xué)生的思想視野、知識(shí)掌握程度等。

如，在具體的演示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生從學(xué)校的辦學(xué)理念出發(fā)，從而從學(xué)校的師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備的配制、課程設(shè)置等多方面進(jìn)行演示，闡述“重質(zhì)量、重發(fā)展”的學(xué)校辦學(xué)特色。而有的學(xué)生則著眼于學(xué)校的文化軟實(shí)力，如，學(xué)校環(huán)境建設(shè)的人文性、學(xué)校標(biāo)語中凸顯的校園文化、班級(jí)板報(bào)中彰顯的班級(jí)力量、教師工作方式中凸顯的人文情懷等，借助文化熏陶宣傳素質(zhì)教育下中職學(xué)校的發(fā)展特色。通過組織學(xué)生對(duì)不同學(xué)校的演示文稿的觀看、測(cè)評(píng)，有效加深了學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)涵的升華與發(fā)展。

綜上所述，本文主要以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)為例，探討了項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的實(shí)踐意義及具體實(shí)施步驟。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法不僅可以鞏固學(xué)生相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還能在具體教學(xué)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、探究、合作等多方面能力的發(fā)展。然而，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的實(shí)施對(duì)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)、組織能力及學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有較高的要求，因此，教師在進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)踐之前，需要認(rèn)真研究本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、整體學(xué)習(xí)能力，在綜合考慮本校教育資源的基礎(chǔ)上，制定可行的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究、學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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