李建麗

[摘 要] 簡要地介紹微課這種信息化教學(xué)的手段，并論述微課在彌補中職計算機教學(xué)中存在的缺陷中所起到的巨大作用，希望能與從事中職計算機教學(xué)的教師交流探討。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職；計算機；交互式教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0084-01

21世紀是信息化的時代，信息化教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的一種趨勢。微課就是信息化教學(xué)眾多手段中的一種。筆者教學(xué)中職計算機課多年，而且一直對教學(xué)的前沿動態(tài)有所關(guān)注，對微課這種信息化教學(xué)的手段進行了深入的研究。筆者認為，將微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)是一次有益的嘗試。以下，筆者就簡單地介紹一下微課，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐簡要地談一談如何在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用這一信息化手段，希望能對諸位教師的教學(xué)有所幫助，有所啟發(fā)。

一、何為微課

微課是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展涌現(xiàn)出來的一種信息化教學(xué)手段，主要以短視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)知識，微課視頻的時長一般都在10分鐘之內(nèi)。至于為什么將時長控制在這么短的時間內(nèi)，筆者認為，主要有兩點：首先，這是因為中國的傳統(tǒng)授課方式是老師非常緊張的安排課堂內(nèi)容，一切都是計劃性執(zhí)行，盡量排除干擾因素，造成課堂上信息量非常大且冗余度又很小，對學(xué)生的記憶理解要求非常高，壓縮了分析，探究的思維，同時學(xué)生單方面接受呈現(xiàn)形式單一，使得教學(xué)雙方嚴重缺乏交互和反饋。而微課能讓習(xí)慣課堂節(jié)奏的學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)有自我支配的時間，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進行加工，有更多基于內(nèi)容的活動時間。

其次，微課之所以這么短，是因為人的注意力時間很短，不僅是大人，學(xué)生也是一樣。如果能讓學(xué)生通過三五分鐘就能了解一個知識點，何必讓他花40多分鐘去看一個教學(xué)視頻呢？我們國家曾經(jīng)舉行過一次很宏大的試驗，讓許多學(xué)校的老師上傳教學(xué)的錄像課，幾千個G的資源全部都作廢了，沒有人會去點，沒有人會去看，因為時間太長了，不管是老師和學(xué)生都沒什么興趣。所以，筆者認為在這一點上，微課是一個極大的進步。

二、微課在教學(xué)中所起的作用

中職計算機教學(xué)大多是這樣的，由教師連接學(xué)生的電腦，現(xiàn)場給學(xué)生演示一遍具體的操作，然后讓學(xué)生自己動手操作。要知道操作中可能包含好幾個步驟，尤其是那些重要的知識點和教學(xué)中的難點，對學(xué)生來說，看一遍肯定無法過目不忘、熟記于心，畢竟中職學(xué)生可不是記憶大師。這就暴露出傳統(tǒng)的計算機教學(xué)的一個弊病——不可重復(fù)性。講過的知識如同過眼云煙，散了就再也聚攏不回原來的樣子了。不過利用微課這一信息化手段能夠很好地解決這一問題。用手機、DV、數(shù)碼設(shè)備拍攝的微課視頻可以多次播放，那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以反復(fù)觀看，縮小與他人之間的差距，有利于提高其學(xué)習(xí)成績，而且微課的觀看，不受時間、地點限制，只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方，就可以通過手機、電腦、平板等電子設(shè)備觀看。對于教學(xué)中的難點問題，教師也可以制作成微課視頻，上傳到班級平臺，供學(xué)生下載觀看。例如，Word中分節(jié)符的使用，利用分節(jié)符可以實現(xiàn)在不同節(jié)內(nèi)采用不同的段落格式、不同的頁眉頁腳、不同的頁面格式及不同的分欄方式，以實現(xiàn)更為復(fù)雜的頁面布局以及Excel中光標(biāo)在單元格編輯中不同形狀的意義和應(yīng)用；公式及函數(shù)的輸入和應(yīng)用；單元格格式的設(shè)置等歷來是教學(xué)中的難點問題，需要學(xué)生反復(fù)記憶、反復(fù)操作才能夠熟練運用。于是筆者就把這些知識難點拍攝成了簡短的微課上傳到了班級的平臺上，這樣一來，課上沒有完全弄懂的學(xué)生就可以利用課下的時間自己去探究這一問題，既解決了教學(xué)難點，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、利用微課開展交互式教學(xué)，增進師生間的交流

微課打破了時間和空間的雙重限制，使學(xué)生在任何地點都可以進行學(xué)習(xí)，且微課視頻一般都會上傳到班級的公共平臺，通過這些平臺，學(xué)生在看完教師制作的微課視頻之后，能夠及時給出評價，或提出一些仍然不懂的問題，針對學(xué)生提出的問題教師也可以及時給予反饋。在以往的中職計算機的課堂上，即使有的學(xué)生有問題也很少舉手請求教師的幫助，更多的是借助搜索引擎自己搜尋答案?？傊?，師生之間的交流是極其少的。通過微課，使得教師和學(xué)生可通過班級平臺實現(xiàn)彼此之間對話和溝通，彌補了傳統(tǒng)計算機課堂教學(xué)的不足之處。

總而言之，微課是一種極其適合中職計算機教學(xué)的手段，對于教學(xué)具有很大的幫助和作用，是值得提倡的。當(dāng)然，以上所言，都是筆者通過自己的研究和實踐得出的一些看法，若有任何不足之處，還望諸位指正，一起進步，使中職計算機教學(xué)越來越好，培養(yǎng)越來越多的計算機人才。

參考文獻：

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