謝瑞敏

[摘 要] 根據汕頭市林百欣科學技術中等專業(yè)學校電子商務專業(yè)的建設實際，指出中職電子商務專業(yè)建設應以區(qū)域經濟和產業(yè)發(fā)展作為專業(yè)定位依據，在課程體系構建中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)，在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式時深化“產教融合”，建設“四個一體化”電子商務實訓基地，從而為學生搭建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動平臺，在教學團隊建設中保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施，這樣才能培養(yǎng)出適應區(qū)域經濟，具有就業(yè)競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務人才。

[關 鍵 詞] 區(qū)域特色；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；電子商務；專業(yè)建設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0038-03

專業(yè)建設的四大核心要素為人才培養(yǎng)目標的確立、課程體系的構建、師生的教學投入、組織管理。通過三年的實踐與探索，我校對區(qū)域性中職電子商務專業(yè)的建設研究已取得一定成效，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務人才培養(yǎng)模式方面作出了大膽的探索與實踐，產生了一批教育教學成果，形成了較好的辦學模式和專業(yè)建設特色。

一、專業(yè)定位準確對接行業(yè)產業(yè)鏈，專業(yè)建設落實職業(yè)教育“雙精準”（即校企精準對接、精準育人）

在被譽為“東方猶太人”的潮汕大地上，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策背景下，汕頭在過去的五年中，電子商務交易規(guī)?？焖僭鲩L，榮獲“國家電子商務示范城市”“寬帶中國示范城市”“‘互聯網+公共服務領先城市”等稱號，連續(xù)入選“中國城市信息化50強”。當前，“互聯網+”深度改變社會，潮汕人歷來具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓精神，一大批創(chuàng)業(yè)者在新經濟領域異軍突起，有力彌補了汕頭的資源劣勢。

作為中職教育，其特點決定必須為區(qū)域經濟和產業(yè)發(fā)展服務，才能特色鮮明，具有生命力。而區(qū)域經濟的轉型升級以及新興產業(yè)的逐步形成，從科技研發(fā)、技術創(chuàng)新、知識產權、標準戰(zhàn)略、服務外包和國內外市場拓展等各方面均對電子商務服務業(yè)的發(fā)展提出了高要求，從而也提供了大量的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機會。因此，我校根據區(qū)域產業(yè)布局、地方人文特征、傳統(tǒng)理念來對電子商務專業(yè)進行科學定位，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機會，辦出電商專業(yè)特色。

中職學校對區(qū)域電子商務發(fā)展現狀和趨勢的正確解讀，有利于帶動校企良性互動，動態(tài)預測專業(yè)發(fā)展最前沿，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供前導方向，真正做到“專業(yè)建設五對接”，即專業(yè)定位精準對接產業(yè)布局，人才培養(yǎng)精準對接育人需要，專業(yè)設置精準對接行業(yè)需求，課程標準精準對接企業(yè)崗位標準，社會服務精準對接企業(yè)需求。

二、建立基于實踐的創(chuàng)業(yè)導向型課程體系，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

建立電子商務專業(yè)課程體系時應考慮兩個方面，一是結合區(qū)域社會經濟發(fā)展的需要，針對電子商務的發(fā)展方向進行預測，設計出具有前瞻性的電子商務專業(yè)課程。二是注重實踐能力的培養(yǎng)，針對崗位工作內容設計相應的實訓項目，實現理實一體化。在建立的基于實踐的創(chuàng)業(yè)導向型課程體系（見圖1）中，充分考慮區(qū)域產業(yè)園、移動電商、跨境電商的發(fā)展對相應崗位的需求，以及區(qū)域農村電子商務帶動淘寶村、淘寶鎮(zhèn)數量呈增長態(tài)勢的現狀，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對各職業(yè)崗位能力進行深入分解，將電子商務專業(yè)分為電子商務運營（創(chuàng)業(yè)）、電子商務視覺設計、移動電商、跨境電商四個方向，設置相應的專業(yè)課程及實訓內容，增加實踐課比例。同時，將《職業(yè)素養(yǎng)》作為電子商務專業(yè)公共基礎課程的重點課程，開設《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程》系列，并將創(chuàng)業(yè)指導、潮商學、區(qū)域創(chuàng)業(yè)政策指導等課程納入該系列，定期舉辦創(chuàng)造性思維培訓及創(chuàng)新技法等專題講座，在提升學生崗位就業(yè)能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

三、實施“CTCP”人才培養(yǎng)模式，構建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為核心的立體式教學體系

在我校電子商務專業(yè)中實施“CTCP”人才培養(yǎng)模式，取得顯著成效。CTCP創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的主要內容為能力導向（Competence Oriented）、任務驅動（Task driven）、課程整合（Curriculum integration）、崗位實踐（Post Practice），在CTCP模式的體系框架（如圖2所示）中，堅持突出特色，以三種能力（崗位能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力）為導向，以工作任務為核心，以實戰(zhàn)演練為中心特征，逐步構建以任務驅動學習的教學模式、創(chuàng)新實訓模式，實現“理、實、戰(zhàn)”的一體化，形成立體式教學體系。

其中，專業(yè)定位以市場需求崗位為基礎，以“強化崗位專項能力、優(yōu)化職業(yè)遷移能力、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為目標導向，打破學科體系結構，依據職業(yè)崗位對知識、技能、態(tài)度的要求，從第二年開始（如圖3所示），通過專業(yè)核心課程培養(yǎng)學生攝影、文案編輯、網店美工、網絡營銷四種專項能力，第四學期將四種專項能力課程進行整合，形成網店開設與運營實訓課，以“大課程，小任務，多能力”的方式培養(yǎng)學生的綜合能力。與此同時，學生從二年級開始到駐校企業(yè)進行分段崗位實踐，實現“零距離上崗”，先拓展微信營銷、公眾號推文、新媒體推廣等專項課程，再提升職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，按照學生的思維和創(chuàng)業(yè)導師的指導創(chuàng)建項目，由企業(yè)對創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，并通過崗位實踐同步構建學生崗位能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)質量檢驗評價體系，作為學習效果檢驗和評價的標準。

四、建設“四個一體化”電子商務實訓基地，聚力打造“孵化地創(chuàng)業(yè)池”

圍繞CTCP人才培養(yǎng)模式的要求，我校建設了具有“四個一體化”功能的電子商務實訓基地，實現電商專業(yè)群一體化、核心課程融合一體化、理論實踐學做一體化、校企校政合作一體化。

通過引入政府、企業(yè)資源，打造匯聚創(chuàng)業(yè)各要素的“孵化地創(chuàng)業(yè)池”，提高創(chuàng)業(yè)成功率。2016年6月由共青團汕頭市委員會在我校電子商務一體化實訓基地中掛牌“汕頭市青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化基地”、汕頭市龍湖區(qū)人社局掛牌“創(chuàng)業(yè)孵化基地”、汕頭市龍湖區(qū)科技局掛牌“專利技術實施孵化基地”“汕頭軟件園龍湖園區(qū)”，并引入電商企業(yè)“汕頭市網際網絡科技有限公司”進駐學校電子商務一體化實訓基地。進駐企業(yè)、政府部門以及學校形成了三方合力，能充分發(fā)揮各自的政策優(yōu)勢、技術優(yōu)勢、資金優(yōu)勢，為青年學生更好地搭建展示平臺、創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

電子商務一體化實訓基地為實訓模式創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構建提供全方位服務，對應崗位能力、創(chuàng)業(yè)能力的學習，實訓基地的建設和配套實踐教學體系分為兩個層次。

1.崗位能力培養(yǎng)實訓區(qū)。包括電子商務基礎技能實訓室、電子商務綜合支撐實訓室、攝影攝像實訓室、移動電子商務綜合實訓室等，支持《移動電商》《網絡營銷》《網店裝修》《網店開設與運營》等課程教學，教學過程運用數字化課程資源輔助教學，學生可以隨時登錄慧源、博導網絡營銷、博導客戶關系管理、校園移動商城等實訓平臺進行實踐，提升攝影、文案編輯、網店美工、網絡營銷等專業(yè)技能。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升實訓區(qū)（創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)）。實訓室環(huán)境布置基本與電子商務企業(yè)工作環(huán)境一致，該區(qū)主要通過為創(chuàng)業(yè)孵化對象提供創(chuàng)業(yè)場地、基本辦公條件、公共會議場所和后勤保障服務等，現作為進駐企業(yè)的工作室。進駐企業(yè)承擔學生分段崗位實踐的任務，校企合作開發(fā)實訓基地創(chuàng)新課程、數字化資源，共同進行實訓項目設計以及擔任學生創(chuàng)業(yè)項目的導師。校企協(xié)同育人，實現產教精準對接，以企業(yè)的實際項目豐富學生的實戰(zhàn)經驗，提升學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力；以企業(yè)工作管理制度和學習評價制度加以約束，增加學習壓力，增強學習動力；以企業(yè)工作經歷證書、創(chuàng)新獎勵等方式激勵，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新靈感，樹立就業(yè)的信心。目前，校企共同孵化的項目有：滴遞搬運、校園網上商城、潮汕膠己人、潮行粵東等，項目運營費用均由駐校企業(yè)投入，參與項目運營的學生在項目孵化成功后可以帶著項目直接創(chuàng)業(yè)，所有參與創(chuàng)業(yè)者均受到電商企業(yè)的青睞，以較高薪酬被電商企業(yè)聘用。

電子商務一體實訓基地的建成，對我校實行教學改革、課程實訓新模式以及校企合作育人新模式提供了優(yōu)良的條件，為創(chuàng)新驅動培養(yǎng)特色專業(yè)，加快品牌專業(yè)、示范專業(yè)的建設起到了很好的推動作用。

五、校企共建“雙創(chuàng)型”“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施

以建設一個適合新型人才培養(yǎng)模式的師資團隊為目標，以專業(yè)帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師培養(yǎng)為重點，同時將教師“雙創(chuàng)”素質培養(yǎng)貫穿教學團隊建設全過程，通過探索實施“13510”培養(yǎng)工程，（即新老師一年適用、三年勝任、五年成為骨干、十年成為名師，逐步發(fā)展為“五型”教師，即合格型、新秀型、骨干型、研究型、專家型的教師），采用進修、培訓、考察學習、企業(yè)鍛煉、技術服務和科研等方式，通過校企合作模式和聘請企業(yè)一線專家作為兼職教師，使師資團隊實踐經驗得到積累，崗位能力得到提升，從而完成高質量的電子商務師資團隊的建設。

在此基礎上，校企共建電子商務專業(yè)“雙創(chuàng)型”“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，培養(yǎng)高質量專業(yè)型、實踐型電子商務師資隊伍，不斷強化師資隊伍建設。在產教結合的實施過程中，為教師提供實踐平臺，鼓勵本專業(yè)教師到企業(yè)中學習前沿知識，參與企業(yè)項目實戰(zhàn)。在實際工作中，教師把理論知識與生產實踐相結合，把教學與科研相結合，達到產教融合、高度一致的教學成效。

六、結語

基于區(qū)域特色和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的電子商務專業(yè)建設與改革已取得成效，在“十三五”規(guī)劃中，教育部對職業(yè)教育又提出新要求。作為主要培養(yǎng)電商人才的中職學校，只有加強電子商務專業(yè)建設，準確定位電商人才培養(yǎng)目標，才能有效開展教學改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；只有深化校企合作和產教融合，提高人才培養(yǎng)與社會需求的對接度和匹配度，才能切實提高人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

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