王勇，許偉，祖茂衡，徐浩

[摘 要] 隨著生活水平的不斷提高，廣大人民群眾對自身的健康問題關(guān)注程度也在持續(xù)提高，對我國醫(yī)療衛(wèi)生工作的要求也越來越高。在此形勢下，作為向國家和社會培養(yǎng)輸送高素質(zhì)、高水平醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才的搖籃，我國的高等醫(yī)學(xué)院校必須緊緊把握時代脈搏，以時代和人民的需求為工作開展的導(dǎo)向，切實推進(jìn)教學(xué)模式的改革工程，將新理念、新思想、新方法、新措施應(yīng)用到教學(xué)模式的改革中，保證醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)不斷提高，確保醫(yī)學(xué)院校教育事業(yè)的不斷攀升。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)學(xué)院校；教學(xué)模式；改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0100-01

在世界醫(yī)學(xué)技術(shù)不斷提高、國家和人民對體質(zhì)健康重視程度不斷攀升的新形勢下，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前各方面高度發(fā)展的趨勢，必須銳意進(jìn)取、深化改革，勇于打破傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)理念和傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的束縛，將現(xiàn)代化的教學(xué)理論和教學(xué)方法不斷融入高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)過程中，將醫(yī)學(xué)教學(xué)同現(xiàn)代自然科學(xué)的理論、方法、技術(shù)緊密結(jié)合起來，并以我國的實際國情作為改革的重要依據(jù)，以適應(yīng)社會的發(fā)展和人民的需要為基本起點，以經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展為助力，以積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為手段，以學(xué)生的專業(yè)知識、實踐技能、理念思維的形成為抓手，以切實提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，切實推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)模式的改革。

一、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的橫向整合

醫(yī)學(xué)院校教學(xué)課程的設(shè)置是一項基礎(chǔ)性工作，因為所有的教學(xué)活動都是在以教學(xué)課程為依托的前提下開展的，所以對教學(xué)模式進(jìn)行改革的第一項必須是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行橫向整合，確保教學(xué)內(nèi)容更加切合學(xué)生發(fā)展實際，注重教學(xué)活動的實效性，以保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。例如，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，對主干課程進(jìn)行整體性、全面性的框架整合，打破了不同學(xué)科之間的界限，第一年進(jìn)行普通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)等方面的教學(xué)，目的是保證學(xué)生獲得豐厚的醫(yī)學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)性積淀，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供保障。第二年和第三年對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的共計13門學(xué)科進(jìn)行整合，分別進(jìn)行三大方面的教學(xué)：（1）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識系統(tǒng)教學(xué)，注重突出教學(xué)內(nèi)容的知識性和理論性；（2）針對人體的呼吸、消化、神經(jīng)、血液等八大系統(tǒng)進(jìn)行八個模塊的系統(tǒng)教學(xué)，保證學(xué)生對專業(yè)知識的深入理解與掌握；（3）對不能劃歸到以上系統(tǒng)學(xué)習(xí)的、綜合性較強(qiáng)的知識進(jìn)行專題化講解。這種打破學(xué)科界限、將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行橫向整合、系統(tǒng)教學(xué)的方法強(qiáng)化了學(xué)科之間的聯(lián)系，更利于學(xué)生的綜合理解、分析歸納能力的提升，也更有助于醫(yī)學(xué)院校教學(xué)活動的開展。

二、貫徹以學(xué)生為主體的原則

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校教學(xué)過程中，教師一般都是以深度講解的方法進(jìn)行教學(xué)，唯恐因為教師講解得不深入、不全面、不透徹導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。殊不知這種教學(xué)方法已經(jīng)為學(xué)生司空見慣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性受到壓制，不能主動參與到教師組織的多種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)效果自然不理想。在新時代的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為有效手段提升教學(xué)效果。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展深入的交流、溝通，自主性得到了有效發(fā)揮，積極性得到了切實提高，教學(xué)氛圍熱烈活潑，效果自然顯著提高。

三、構(gòu)建學(xué)以致用的評價體系

畢竟醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的是醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才，是需要走上醫(yī)護(hù)工作崗位的，所以真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際工作中才能成為一名合格的人才。因此，在評價體系中應(yīng)當(dāng)堅持知識—能力兩手抓，不能片面以考試分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，要高度重視學(xué)生實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)的形成與提高。例如，在制定評價制度的時候，學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)只占60%，學(xué)生的日常出勤及作業(yè)完成情況占15%，實踐技能達(dá)標(biāo)測評占20%，學(xué)生的品行及職業(yè)素養(yǎng)考查占5%。這種評價模式實現(xiàn)了重分?jǐn)?shù)的同時重表現(xiàn)，重理論的同時重能力，重結(jié)果的同時重過程，重學(xué)識的同時重品質(zhì)，可以全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，為學(xué)生成為合格人才奠定堅實基礎(chǔ)。

總而言之，在高等醫(yī)學(xué)院校中進(jìn)行教學(xué)模式的改革，是符合社會發(fā)展規(guī)律的，也是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，更是傳統(tǒng)教育向新形勢下的創(chuàng)新教育發(fā)展邁進(jìn)的必然之舉。醫(yī)學(xué)院校教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精粹，摒棄其中的糟粕，同新時期的新教學(xué)方法、新教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展的良好環(huán)境，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展夯實基礎(chǔ)，為我國醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的長足進(jìn)步做好堅實的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]白育庭，閔清，榮輝，等.轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量：我國高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革探討[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2000（4）：228-229.

[2]王德山，單德紅，于化新，等.高等醫(yī)學(xué)院?！吨形麽t(yī)結(jié)合生理學(xué)》教育教學(xué)模式改革研究[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2014（9）：8-10.