康衛(wèi)忠

[摘 要] 新課程改革以來，教育部門對學前教育的重視程度越來越高，良好的學前教育對幼兒的成長發(fā)揮著非常重要的作用。新課程教學體系下的教育模式在很大程度上借鑒了陶行知先生所提出的“行知”教育思想，“行知”教育是一種以學生為中心，從學生的實際角度出發(fā)，旨在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的新型教學理念。針對如何在學前教育中開展“行知”教育進行了介紹，在探討學前教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對踐行“行知”教育提出了幾點建議。

[關(guān) 鍵 詞] 學前教育；文化建設(shè)；研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0094-02

一、行知思想概述

“行知”教育是由教育家陶行知先生提出來的，這種教育思想對現(xiàn)在的教育發(fā)展有著非常重要的意義。陶行知先生提出了和諧發(fā)展、全面發(fā)展、民主教育等育人觀念，這種教育思想與當前所提倡的“以學生為本”的教育理念相符合，并且這種教育思想至今在我們校園文化的建設(shè)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。

在新課程改革以來，行知教育思想的重要性越來越高，這種教育思想帶有濃重的教育改革意識以及民主精神。陶行知先生一直主張對傳統(tǒng)的教育制度進行改善，并認為學校應(yīng)該將創(chuàng)造性作為人才培養(yǎng)的重點，教育的目的是為了學生，因此需要培養(yǎng)學生“活到老，學到老”的理念?！靶兄苯逃枷胫凶钔怀龅慕逃砟罹褪恰吧罱逃崩碚?，這個理論中主張“教與學合一”的思想觀念，并主張對學生施行“六大解放”，對教育方法的改革做出了探討并極力主張對傳統(tǒng)教育進行改革。在師德方面，陶行知先生還主張教師應(yīng)該教學生做一個真實的人，同時不能對任何一個學生有偏見，平等對待每一位學生，進而潛移默化地影響學生的性格。

二、目前學前教育中的教學現(xiàn)狀

（一）學校與家長對幼兒教育越來越重視

學齡前兒童正處在人生成長以及認知的關(guān)鍵時期，這段時間如果能對他們展開良好的教育，勢必會讓他們終生受用，所以教師一定要給予學齡前兒童正確的人生指導，以確保他們在成長的路上不走入歧途。新課程改革以來，教育部門對學齡前的兒童教育越來越重視，同時每一位家長也開始對小孩的教育非常重視。每一位家長都希望自己的孩子能夠有一個良好的教育環(huán)境，并且接受良好的基礎(chǔ)教育。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有60%的家長愿意花高額的學費讓孩子讀書，而在十年之前這個比例僅僅為30%。隨著時代的發(fā)展，學校對學齡前兒童的教育也與以往不同，現(xiàn)在很多學校都為小孩提供了非常好的學習空間，而且在學習以及生活方面比以前豐富了許多。以前，學生從小就被送到學校接受教育，而教師的教育方法太過于死板，落后的教育方式讓學生從小只能學到“死知識”，從而抹殺了小學生的創(chuàng)造性以及天性。而現(xiàn)在的教育在傳統(tǒng)的教育方式上有了很大的改進，學校的培養(yǎng)方式講究“個性化培養(yǎng)”以及“活學活用”，進而對學生展開全面化培養(yǎng)。

（二）“新課程改革”理念在實際教學中落實不夠充分

傳統(tǒng)的教育方式，經(jīng)過實踐證明并不利于學生的成長，近幾年教育部門開始正對學齡前兒童的培養(yǎng)方針展開了教學改革，旨在完善教育目標，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生全面成長。經(jīng)過幾年的努力，當前在學齡前兒童的教育方面確實有了不少改進，不管對學校的教學方式還是對學生的學習環(huán)境都有了明顯的改善。但是，目前在這方面的教育比西方國家還是有些落后。其主要原因是當前的教育正處在傳統(tǒng)教育到現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)型期，教師很難在短時間內(nèi)從傳統(tǒng)教學思想中走出來，新課程改革下的教育思想并沒有完全體現(xiàn)出來。并且根據(jù)對目前幼兒園教育現(xiàn)狀的調(diào)查，有50%左右的幼兒園還沒有將新課程改革理念充分落實。

比如，雖然現(xiàn)在提倡對學生展開個性化教育，但是大多數(shù)教師在教育過程中并沒有真正做到這一點，并且教師很少細心了解每一位學生的優(yōu)缺點以及性格、喜好等，更不會針對他們的不同個性開展不同的教育。另外，很多幼兒教師的專業(yè)化水平比較低，這主要源于幼兒教師的門檻較低，很多老師對新課程改革下所提倡的教育方式一知半解，進而在實踐教學過程中所采用的教學方法仍然沒能達到新課程改革下的教育培養(yǎng)要求。

（三）幼兒教師對“行知”教育方法掌握不夠

“行知”教育是針對學生的個性展開“個性化”教育，并且不同于以往教師“逼著”學生學習的狀態(tài)，這種新型的教育模式是教師通過“師愛”來感化學生，讓學生學會自主學習，這種教師模式是陶行知老先生根據(jù)當前傳統(tǒng)教育中所暴露出來的教學缺點，進而提出的一種新型的教育理念，這種教育理念比起傳統(tǒng)的教育，更能促進學生全面發(fā)展。但是，在關(guān)于學齡期兒童教育方面，對“行知”教育理念應(yīng)用的程度仍然不夠深，教師在教學過程中一味地用自己所習慣的方式教學，對學生學習效果的重視重視程度還比較低。為了探討幼兒教師在教學過程中對“行知”教育的踐行情況，我們調(diào)查小組專門對一所幼兒園展開了調(diào)查，根據(jù)反饋的結(jié)果統(tǒng)計出45%的幼兒教師甚至不能準確說出“行知”教育所提倡的理念以及教學內(nèi)容，并有60%的幼兒教師并不知道如何在教學實踐中將“行知”教育理念運用起來，很多老師對“行知”教育理念不夠重視。因此，目前的教學風氣比較陳舊，“行知”教育模式在現(xiàn)代的教育過程中并沒有充分展現(xiàn)出來。所謂的“個性化教育”“創(chuàng)新化教育”只是作為教師的發(fā)展目標，但是在實際教學過程中并沒有達到這一教學理念下所要求的效果。

三、學前教育中“行知”文化建設(shè)的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)

幼兒園的小學生正處在人生的成長期，對學生實施“行知”教育對培養(yǎng)他們的個人素養(yǎng)有很大的幫助。一方面，“行知”教育與傳統(tǒng)教育的不同之處在于這種教育理念對培養(yǎng)幼兒的思想素養(yǎng)高度重視。傳統(tǒng)教學過程中，只是一味地用一種嚴格的方式逼迫學生學習，使很多學生的學習天性被埋沒掉，而這種新型的教育模式則是讓學生在接受教育的過程中，不斷發(fā)展自身的天性，并對學生的性格發(fā)展特征給予正確的引導。另一方面，“行知”教育對學生展開了個性化教育，這種教育方式不是通過壓抑學生的性格使他們朝著教師所預(yù)定的方向發(fā)展，而是根據(jù)學生的性格特點采用合適的培養(yǎng)方式對他們展開培養(yǎng)，通過發(fā)揮學生的個性，將他們引向正確的人生發(fā)展軌跡。同時，“行知”教育對培養(yǎng)學生的人格非常重視，傳統(tǒng)教學中教師只是注重學生的學習成績，而并不注重培養(yǎng)學生的品格。這種新的教育理念將培養(yǎng)學生的人格放在了第一位，提倡一種“先成人、后成才”的教育思想。因此，可以看出“行知”教育彌補了傳統(tǒng)中應(yīng)試教育的缺陷，推行的是一種“德育教育”。

（二）有利于促進學生全面發(fā)展

新課程改革之下，教育部門一直對學生“全面發(fā)展”看得尤為重視，實踐證明，全面發(fā)展是學生成為未來社會棟梁之才的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教育中的應(yīng)試教育由于缺乏對學生綜合能力的培養(yǎng)導致學生出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，而在新型的教育理念之下，學生的綜合能力往往是教育部門最為看重的，“行知”教育在實現(xiàn)學生全面發(fā)展過程中發(fā)揮著非常重要的意義。行知教育模式不僅看重對學生知識體系的培養(yǎng)，更看重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重在生活實踐中對學生展開教育，讓學生通過生活實踐領(lǐng)悟道理，培養(yǎng)社會實踐能力，而不是一味地為其灌輸死知識。

（三）有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

傳統(tǒng)教學的方式比較死板，所以很多學生容易產(chǎn)生厭學情緒。“行知”教育則通過一種靈活的教學方式讓學生快樂、輕松地學習。學齡前的兒童正處在對周圍事物的感性認識階段，他們對事物缺乏理性認識，因此，處于這段時期的學生，如果他們對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣就會不顧一切的嘗試，而如果對某一事物厭煩的話，就會顯得非?！氨粍印薄Ｐ滦偷慕逃Ｊ秸亲プ×藢W生的這一性格特點，通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生既能在輕松愉快的環(huán)境中學習，又能夠培養(yǎng)他們自主學習的習慣。學生一旦養(yǎng)成了自主學習習慣，就會在學習過程中提升學習效率。

四、學前教育中“行知”文化建設(shè)的方法

（一）通過生活實踐引導學生的認知能力

教師在教學過程中需要學會采用靈活的教學方式進行教學，比如在教學的時候，如果教師直觀地給學生灌輸某一概念，學生可能往往接受不了，假如教師通過引導學生參與到課堂實踐活動中慢慢領(lǐng)悟知識，就能使學生很容易領(lǐng)悟這些概念。教師通過實踐活動教學生知識，不但可以消除學生對學習的厭煩情緒，而且還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，陶冶學生的情操，激發(fā)學生的興趣愛好，讓學生進行高效率的學習。對學齡前的學生而言，好玩是他們的天性，所以，教師在教學過程中不應(yīng)該埋沒學生的這種天性，而是要找到一種折中的方法，既能夠挖掘?qū)W生的天性，又能讓學生學習知識，并且讓學生的這種天性成為學習的推動力，而不是阻力。

（二）做好德育教育

新課程改革下的教育理念是“先成人，后成才”，這充分說明教育部門對學生的人品重視程度非常之高。而且幼兒正處在對外界事物的認識階段，他們對事物缺乏判斷標準，如果從小不對學生的品格進行教育，等到學生長大之后再去教育他們就會增加許多難度。因此，教師在培養(yǎng)過程中一定要注重培養(yǎng)學生的思想道德意識，一方面，教師應(yīng)該教會學生一些基本的禮貌，比如見到老師要打招呼，當與同學發(fā)生矛盾時不要相互爭吵，學會幫助同學等。另一方面，在評價“三好學生”的時候，不要只根據(jù)學生的學習成績評定，而是要將學生的學習成績與平時的表現(xiàn)相結(jié)合進行綜合評價。將一些品學兼優(yōu)的學生作為其他同學的學習榜樣，引導學生向良好的方向發(fā)展。

（三）公平對待每一個學生

很多教師在教學過程中多少都有些“偏心”，老師往往對學習好的學生給予更多的關(guān)注，而對學習成績差的學生則表現(xiàn)出一種不理不睬的態(tài)度，這種做法往往使一些學習成績差的學生產(chǎn)生一種自卑感，甚至出現(xiàn)自暴自棄的心理。因此，教師需要公平地對待每一個學生，不放棄任何一個學生，積極鼓勵學習差的學生，讓這些學生建立起自信心。

新課程改革以來，教育部門對幼兒教育提出了新的要求，并且新課程改革下的教育模式很大程度上借鑒了陶行知先生提出的“行知”教育思想?！靶兄苯逃乃枷肜砟顚鹘y(tǒng)的教育模式是一種彌補，是一種更加人性化、全面化的教育模式，這種教育模式對學生全面發(fā)展有著非常重要的作用。

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