劉靜霖 朱志鑫 祁玉蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?工學(xué)結(jié)合作為高職院校教育教學(xué)改革的重要發(fā)展方向之一，引領(lǐng)了一場(chǎng)新的教育理念的重大變革。理論和實(shí)踐的完美結(jié)合讓工學(xué)結(jié)合模式有著強(qiáng)大的生命力和適用性，在這種環(huán)境下，怎樣使高職數(shù)學(xué)教學(xué)與工學(xué)結(jié)合模式相適應(yīng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段，成為當(dāng)下亟待解決的重要問題之一。深入分析當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和挑戰(zhàn)，并提出與之相應(yīng)的教學(xué)改革路徑，以期促進(jìn)我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的進(jìn)一步發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工學(xué)結(jié)合;高職數(shù)學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0040-01

當(dāng)前，為了適應(yīng)高職人才培養(yǎng)體系的需要，我國高職院校普遍采取工學(xué)結(jié)合這種人才培養(yǎng)模式，把理論學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，旨在培養(yǎng)更多高水平的實(shí)用型人才。這樣一來勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)課程的相對(duì)壓縮，但同時(shí)也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

一、目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困難

隨著人們教育意識(shí)的逐漸加深，越來越多的學(xué)校注意到學(xué)生技能培養(yǎng)的重要性及必要性，同時(shí)，許多學(xué)校也對(duì)其專業(yè)課程作出了相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，然而這種課程調(diào)整手段并未觸及教學(xué)改革的核心，或者說許多高職院校尚未找到阻礙教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展的癥結(jié)所在，不能很好地平衡教與學(xué)的關(guān)系。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中更偏重于一些理論性知識(shí)點(diǎn)的講授與教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累沒有給予足夠的重視，師生在知識(shí)的傳送與接收環(huán)節(jié)，缺少必要的互動(dòng)與交流，造成課堂趣味性的缺失。與此同時(shí)，學(xué)生在積累了一定程度的理論知識(shí)后，并沒有一個(gè)適合的平臺(tái)來進(jìn)行理論實(shí)踐，缺少對(duì)理論知識(shí)深化與拓寬的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)預(yù)期效果難以實(shí)現(xiàn)。除此之外，由于人們傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，高職院校在社會(huì)中的地位普遍不高，許多家長對(duì)高職院校存在偏見心理，認(rèn)為那是差生的“收容所”，其實(shí)不然。在這種思想的長期主導(dǎo)之下，高職院校的生源質(zhì)量往往得不到保證，高職院校普遍存在數(shù)學(xué)教學(xué)難題，這樣看來是有跡可循的。

由以上內(nèi)容我們不難看出，當(dāng)前高職院校面臨的數(shù)學(xué)教學(xué)難題有三：一是教學(xué)模式有待完善，缺少必要的理論實(shí)踐環(huán)節(jié);二是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重要性認(rèn)識(shí)不足，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性;三是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不高，教學(xué)的順利展開相對(duì)困難。由此，高職院校必須積極探尋改革之路，把新的教學(xué)思想融入工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終落實(shí)與完成。

二、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下改革和創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)滲透在我們生活中的方方面面。在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活被一分為二，一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，這就給學(xué)生提供了一個(gè)自我檢測(cè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在實(shí)踐中了解自己的盲點(diǎn)與不足之處，針對(duì)自身理論知識(shí)短板進(jìn)行強(qiáng)化。為此，高職數(shù)學(xué)教師必須要注意提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重要性的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，幫助學(xué)生成才。

（二）重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，多元化教學(xué)

學(xué)習(xí)理論知識(shí)的最終目標(biāo)在于學(xué)以致用。雖然在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生有了更多把理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但這種直接經(jīng)驗(yàn)的積累畢竟有限，為此，教師在講授課堂理論的過程中應(yīng)適當(dāng)滲透一些案例分析，為學(xué)生提供更多的間接經(jīng)驗(yàn)積累機(jī)會(huì)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，呈現(xiàn)高職數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論實(shí)踐的理解。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注意應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，充分利用起發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與各種實(shí)用軟件工具，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力。

（三）樹立正確成才觀，培養(yǎng)多樣化人才

與普通高校不同，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)更為明確，旨在向社會(huì)輸出各種實(shí)用型人才。為此，我們必須要樹立正確的成才觀，采取多樣化的人才培養(yǎng)方式。一方面，教師要注意學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性過程，盡可能的幫助學(xué)生掌握基本的理論性知識(shí);另一方面，教師還應(yīng)考慮到人才的差異性特征，充分尊重學(xué)生的個(gè)人選擇，為繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的學(xué)生給予必要的幫助。

（四）有的放矢，因材施教

高職教育是以職業(yè)為導(dǎo)向的具有針對(duì)性的職業(yè)教育。相對(duì)傳統(tǒng)的文化理論知識(shí)來說，高職院校的教學(xué)更偏重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，由此，作為一個(gè)系統(tǒng)而龐雜的學(xué)科，數(shù)學(xué)在很多時(shí)候會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，針對(duì)這一情況，高職院校必須從實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢、因材施教，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和需要來適當(dāng)調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此來減少學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的精力去進(jìn)行理論實(shí)踐，積累崗位經(jīng)驗(yàn)。

（五）建立健全的考查評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的考察評(píng)價(jià)體系中，期末考試成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)考查評(píng)價(jià)方式是不科學(xué)的，分?jǐn)?shù)并不能切實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況。為此，建立健全考查評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。高職院?？梢曰麨榱?，把期末的綜合性考核融入日常教學(xué)過程當(dāng)中來，按照一定的比例換算，得出學(xué)生的最終成績，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的動(dòng)態(tài)檢驗(yàn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)反饋中汲取營養(yǎng)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

綜上所述，高職教育是以職業(yè)為導(dǎo)向的具有針對(duì)性的職業(yè)教育，其目的在于向社會(huì)輸出更多的技術(shù)型、實(shí)用型人才。而為了適應(yīng)企業(yè)人才發(fā)展計(jì)劃的需要，高職院校必須不斷調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上積極探索高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路，進(jìn)一步平衡好學(xué)生理論性知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累之間的關(guān)系，促進(jìn)人才的全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐澤娟.“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）.