李永穩(wěn) 孫永輝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國高職院校的會計實訓教學模式已不適應(yīng)當前新時代的需要。通過分析高職院校會計實訓教學過程中存在的突出問題，提出改進的措施和建議，以期進一步優(yōu)化高職院校會計實訓教學模式，滿足當前社會對應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才的迫切需求。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;會計實訓;教學模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0020-01

當前，中國特色社會主義已進入新時代。高職院校應(yīng)培養(yǎng)當前經(jīng)濟社會發(fā)展急需的應(yīng)用型、技能型人才。但當前的高職院校培養(yǎng)的會計人才與新時代的需求還存在一定差距。因此，探索一種科學、合理的實訓教學模式是當前高職院校會計實訓教學改革的緊迫任務(wù)。

一、高職院校會計實訓教學模式存在的主要問題

（一）教學內(nèi)容設(shè)置欠合理

目前，絕大部分高職院校會計實訓教學內(nèi)容與實際工作崗位之間存在嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，實訓教學不能支撐學生未來的職業(yè)發(fā)展，各種會計實訓之間缺乏系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

（二）實訓教學的真實工作場景缺失

當前大部分高職院校的會計實訓教學碎片化、單一化問題突出，仿真會計模擬實驗室建設(shè)滯后，大部分會計實訓資料都是人為編制的、虛擬的，缺乏真實感，學生實訓操作過程與真實的企業(yè)會計工作環(huán)境大相徑庭，他們在實訓操作過程中，只能在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下去認識一些虛擬的會計憑證、賬簿、報表等會計資料，無法接觸到企業(yè)第一手的會計資料，對真實業(yè)務(wù)陌生，實訓教學效果大打折扣。

（三）實訓教材建設(shè)滯后

目前，高職院校的會計實訓教材建設(shè)存在的問題如下：（1）會計實訓教材只是理論教材的簡單翻版，脫離實際需求。（2）綜合實訓教材缺乏系統(tǒng)性和綜合性。導(dǎo)致培養(yǎng)出的會計專業(yè)畢業(yè)生實踐操作能力較差，不能滿足用人單位的需求。

（四）教學考核評價欠合理

很多高職院校對會計實訓教學考核評價存在著片面的不合理的現(xiàn)象，如有的只重視對教的評價而忽視對學的評價;有的只重視對理論知識掌握情況的評價而忽視對動手能力的評價;有的只重視對結(jié)果的評價而忽視過程的重要性。

（五）教師的綜合素質(zhì)難以滿足實訓教學的要求

目前，高職院校的會計教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，基本上是大學畢業(yè)后直接走上教學工作崗位，缺乏到企業(yè)一線會計崗位鍛煉的經(jīng)驗，很難培養(yǎng)出動手能力強的應(yīng)用型會計人才。

二、改進高職院校會計實訓教學模式的對策

（一）構(gòu)建科學、合理的會計專業(yè)課程教學體系

根據(jù)“崗位—工作任務(wù)—素質(zhì)和能力—課程”的建構(gòu)理念，圍繞會計專業(yè)課程對應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域與崗位工作能力要求，構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)道德為根本的高職院校會計專業(yè)課程體系。

（二）引進虛擬仿真實訓平臺，營造仿真工作環(huán)境

鑒于會計專業(yè)學生赴企業(yè)實習難的情況，高職院?？梢砸M虛擬仿真實訓平臺。該平臺模擬企業(yè)一線的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行仿真實習，從而破解了學生校外頂崗實習的難題，并能在一定程度上提升實習效果，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生解決實際問題的能力，就業(yè)競爭力也大大增強。

（三）加強實訓教材的建設(shè)

高職院校應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)學生的未來就業(yè)崗位的實際需要，將能力培養(yǎng)作為基本目標，以會計崗位的實際情景作為基本依據(jù)，從而編寫一套具有較高質(zhì)量的能夠提高學生實際動手能力的會計實訓教材。

（四）提高會計實訓考核的科學性、合理性

鑒于會計實訓考核存在局限性，需從以下幾方面改進：（1）改進考核評價的內(nèi)容，使之具有全面性和系統(tǒng)性。（2）注重過程考核，打破一考定終身的弊端，調(diào)動學生平時參與實訓的主動性和積極性。（3）注重對學生職業(yè)能力考核。結(jié)合一些鮮活的企業(yè)會計案例，將學生置身于真實情景之中，讓其解決實際問題。通過這一改革，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的職業(yè)能力。

（五）提高教師的綜合素質(zhì)

高職院校會計專業(yè)的師資隊伍建設(shè)與素質(zhì)提升具有重要的意義。具體途徑如下：（1）采用內(nèi)培的方式，即鼓勵教師到企業(yè)一線頂崗鍛煉，有效提升會計專業(yè)教師的動手能力。（2）采用引進來的方式，即從企業(yè)一線聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的財務(wù)人員，定期給缺乏會計實踐經(jīng)驗的老師開展專題講座和培訓，也可聘請他們給學生上會計實訓課，向?qū)W生傳授會計實踐經(jīng)驗。

三、結(jié)束語

總之，構(gòu)建一個符合當前高職院校人才培養(yǎng)目標的會計實訓教學模式，是我國新時代背景下對高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才的迫切需要。但會計實訓教學模式的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，在短期內(nèi)不可能很好地完成。對不利于提高學生動手能力和職業(yè)能力的會計實訓模式，要積極加以改進和完善，最終構(gòu)建一個能夠滿足新時代社會需求的高職院校會計實訓教學模式。

參考文獻：

[1]董娜，劉雪.基于“工作情景”的高職基礎(chǔ)會計實訓教學模式研究討[J].山西農(nóng)經(jīng)，2016（12）：125.

[2]左衛(wèi)青.高職會計專業(yè)實踐性教學改革探討[J].財會通訊，2012（7）：21-23.

[3]王晨，陸迎霞.應(yīng)用型本科院校會計實訓教材建設(shè)研究[J].運城學院學報，2015（8）：88-92.

[4]葉小妍.高職會計實訓教學模式的優(yōu)化策略探析[J].中國科技論壇，2017（9）：53.