張麗
[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中華民族是一個(gè)有著悠久歷史文化的民族,中國傳統(tǒng)文化博大精深,是中華民族重要的凝聚力和精神財(cái)富。如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入五年制高職學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)中,通過開設(shè)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程從而培養(yǎng)高職學(xué)生完善的人格,啟迪學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)高職生“能力本位”。
[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;五年制高職;人文素質(zhì)
[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603(2018)26-0200-01
高等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、服務(wù)型人才的任務(wù)。目前的高等職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域存在著嚴(yán)重的實(shí)用性、技術(shù)性和功利性的價(jià)值取向,忽視學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng),使高等職業(yè)教育背離教育的“本真”愈來愈遠(yuǎn)。如何把學(xué)生培養(yǎng)成全面和諧發(fā)展的人?我們可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中找到答案。
一、中華傳統(tǒng)文化、人文素質(zhì)的概念
中華傳統(tǒng)文化是指中華民族在長期的歷史發(fā)展過程中孕育發(fā)展起來的,保留在中華民族中間具有穩(wěn)定形態(tài)的中國文化,是主導(dǎo)國民思想并指導(dǎo)行為方式的精神支柱。
人文素質(zhì)是人的基本素質(zhì),主要分為人文知識(shí)與方法、人文精神和人文行為三個(gè)層面。人文素質(zhì)由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成。
二、高職學(xué)校人文教育現(xiàn)狀與原因分析
目前,由于高職院校更偏重于就業(yè)導(dǎo)向,所以在學(xué)校課程體系的設(shè)置中,更傾向于實(shí)用化,注重技能的培養(yǎng),對(duì)不能產(chǎn)生立竿見影效果的人文素質(zhì)教育相對(duì)來說不夠重視,人文素質(zhì)的教育處于邊緣化的境地。
另一方面,學(xué)生由于對(duì)人文素質(zhì)以及傳統(tǒng)文化相對(duì)陌生,以及對(duì)未來職場(chǎng)要求的不確定,造成學(xué)生認(rèn)知上存在一定的偏差,有63%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化的教育并不一定使自己具備未來工作所需除了專業(yè)知識(shí)以外的能力。
三、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本精神對(duì)高職學(xué)生的教育功能
(一)培養(yǎng)學(xué)生的民族凝聚力
“以和為貴”“剛健有為”的文化精神造就了中華兒女不畏強(qiáng)暴、團(tuán)結(jié)一致、勇于抵御外來侵略的民族精神。這種民族聚合力對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的愛國熱情、民族自尊心、自豪感、民族自信起到了很好的教育作用。
(二)對(duì)學(xué)生的精神激勵(lì)功能
中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中剛健自強(qiáng)的精神,一直不斷地激勵(lì)著世世代代的中華兒女,在各種艱難困苦中,敢于與各種惡勢(shì)力與外來侵略者作斗爭。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“天人合一、以和為貴”的精神,激勵(lì)著人們以大局為重,尊重集體的利益。
(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含有關(guān)自我修養(yǎng)和自律以及對(duì)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任、愛崗敬業(yè)等方面的內(nèi)容,通過傳播人文知識(shí),彰顯人文精神,可以使高職學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我,樹立愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等良好的職業(yè)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,并塑造不斷追求創(chuàng)新的職業(yè)素質(zhì)。
四、構(gòu)建以“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為核心的人文素質(zhì)教育課程體系
1.構(gòu)建以“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為核心的人文素質(zhì)教育課程體系,應(yīng)樹立以中國傳統(tǒng)文化為人文教育的理念,并建立長效機(jī)制,使其長期化、制度化。
2.構(gòu)建中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系應(yīng)遵循在充分尊重高職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下,不給學(xué)生增加過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí),領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的巨大魅力和藝術(shù)感染力。比如開設(shè)公共必修核心課《中國傳統(tǒng)文化》和一些選修課,如《文學(xué)欣賞》《書法》等,讓學(xué)生在練習(xí)書法的同時(shí),領(lǐng)會(huì)中華書法中蘊(yùn)含的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。
3.客觀地分析中國傳統(tǒng)文化,取其精華,去其糟粕;歷史辯證地看待中國傳統(tǒng)文化,中國傳統(tǒng)文化教育的主要目的是要繼承中國傳統(tǒng)文化的基本精神,即中華民族的精神。讓學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)和熏陶,使接受過高職教育的學(xué)生不僅掌握了就業(yè)技能,而且具備了適應(yīng)未來發(fā)展的能力和素質(zhì)。
4.建立一支高素質(zhì)的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程師資隊(duì)伍。提高教師本身的素質(zhì),建立一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、具有人文情懷的教師隊(duì)伍是高職學(xué)校有效實(shí)施人文教育的根本保證。
綜上所述,對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的深化教育,就要結(jié)合技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo),從傳統(tǒng)文化中提取精粹,以“工匠精神”為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象,進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的傳播中潛移默化地影響日常行為和思維方式,從而培養(yǎng)以愛崗敬業(yè)、精益求精的“工匠精神”,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]楊紅荃.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的當(dāng)代工匠精神培育研究.[J]職教論壇,2016(16):27-32.
[2]陽桂桃.將工匠精神融入高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的推進(jìn)途徑探索[J].中國培訓(xùn),2016(6):15-16.
[3]劉文韜.論高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(9):14-17.
[4]李晉麗.以中國傳統(tǒng)文化為根基的現(xiàn)代企業(yè)文化研究[D].西北工業(yè)大學(xué),2006.
[5]李德萬.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)生思想政治教育中的價(jià)值及實(shí)現(xiàn)途徑研究[D].遼寧師范大學(xué),2013.
[6]姜漢榮.勢(shì)之所趨:工匠精神的時(shí)代意義與內(nèi)涵解構(gòu)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2016(21):9-12.