周曉雙

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?會計教學中合理地運用項目驅(qū)動教學法，可以有效提高學生的積極性，順利完成教育教學任務(wù)，并促進中職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。結(jié)合項目驅(qū)動教學法的內(nèi)涵，分析了會計教學中實施項目驅(qū)動教學法應(yīng)注意的問題，就其教學法的應(yīng)用展開論述，并指出其對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?項目驅(qū)動教學法;中職教學;會計教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0143-01

一、項目驅(qū)動教學法的內(nèi)涵

項目驅(qū)動教學法是一種以學生為中心的教學方法，這是教育學家杜威最早提出的理論。這種方法強調(diào)學生在教師的指導下獨立安排學習活動的各個環(huán)節(jié)，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目的最終實施和評價過程，在活動過程中完成計劃內(nèi)的教學任務(wù)。由于各個學習環(huán)節(jié)學生都有參與，所以學生能從整體上把握項目任務(wù)，有助于培養(yǎng)學生的良好思維習慣，并利于培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新能力，徹底改變教師作為知識搬運工的角色。

二、中職會計教學中項目驅(qū)動教學法的應(yīng)用實踐

項目驅(qū)動教學法圍繞“項目”即教學任務(wù)進行，以項目實踐互動為過程，并最終達成會計教學目標和任務(wù)。

（一）掌握中職會計學科背景，制訂教學計劃

會計專業(yè)是一個實踐性和技能性要求都很高的專業(yè)，而項目驅(qū)動教學法的理念與這一培養(yǎng)目標剛好切合。項目教學實踐過程中，教師可以采取靈活多樣的教學組織形式。出于對學生會計實務(wù)的問題把握，巧妙地進行假設(shè)，幫助學生加深對會計理論和實務(wù)相關(guān)知識技能的了解。項目的確定一般由教師結(jié)合學生對知識的掌握程度進行選擇，當然，在進入復習階段則可以結(jié)合學生意愿確定項目。項目的計劃可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，結(jié)合會計實務(wù)中的操作情景，創(chuàng)建和會計學習內(nèi)容相關(guān)的場景，并發(fā)揮中職會計教學注重實踐能力培養(yǎng)的優(yōu)勢。例如進行賬簿處理的時候，分小組創(chuàng)設(shè)會計情景，讓學生進行實際操作。

（二）以學生實踐為基石，掌握會計知識和技能

分組是實施項目教學的基礎(chǔ)，建立項目探究小組。團隊的組建可以參照會計事務(wù)所的模式進行。根據(jù)學生能力差異、性格不同以及學習興趣等綜合考慮分組，保證小組分工明確，互取所長。學習小組以6人左右為宜，并選擇學習小組負責人。模擬會計師事務(wù)所實行“項目負責制”，小組負責人任命項目經(jīng)理，以提升學生的組織和決策能力。由項目經(jīng)理負責會計項目的具體執(zhí)行工作，進行項目實施和項目管理。項目經(jīng)理一職，可以根據(jù)情景的不同，由小組成員輪流擔任。項目經(jīng)理首席自己的職能工作，進行人員配備和分工，組織召開小組會議，并幫助教師組織小組內(nèi)考核和評價工作，保證課堂活動的順利實施。小組負責人的工作剛好與會計工作中項目經(jīng)理的職能一致。

老師可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的情景進行模擬，本文模擬“代理記賬”實務(wù)項目。

項目1：傳統(tǒng)手工代理記賬。現(xiàn)以某工業(yè)制造企業(yè)為背景，讓學員根據(jù)各自分配的角色進行實訓。訓練項目中包括基礎(chǔ)的會計科目設(shè)置、填制單據(jù)、臺賬登記、往來賬務(wù)處理以及會計報表的編制等。中職會計實務(wù)中整套操作流程一般需經(jīng)歷1個月，但項目教學下，只需學生對業(yè)務(wù)流程進行學習，并進行基礎(chǔ)操作。

項目2：借助信息化管理系統(tǒng)進行電腦做賬。會計軟件和信息系統(tǒng)的應(yīng)用已經(jīng)十分普及，為了使學生更加適應(yīng)未來的崗位發(fā)展需求，通過電算化操作，讓學生接觸賬套建立、業(yè)務(wù)處理等各種實務(wù)，熟悉職業(yè)發(fā)展環(huán)境，鍛煉學生的會計電算化應(yīng)用能力。會計電算化要求學生達到熟練掌握手工操作的方法，運用會計軟件，獨立進行處理賬務(wù)的能力。實際操作環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生團隊配合的精神。會計工作還會涉及稅務(wù)處理、會計審計和管理咨詢等工作，教師可以在學生活動中滲透這些教學內(nèi)容。

學生以獨立探究和小組合作的形式進行大膽的嘗試，項目教學中很多實務(wù)細節(jié)的操作會出現(xiàn)各種問題，例如二級會計科目的選擇、賬目的調(diào)整、操作的處理程序、人物分工等都可以在小組內(nèi)討論環(huán)節(jié)進行分析。對有爭議的環(huán)節(jié)進行班內(nèi)討論，并進行總結(jié)，教師鼓勵學生發(fā)表不同的意見，并指導學生在探究中進行獨立思考，積極參與項目活動。

（三）共同探討，梳理難點

對分組探討中未解決或者不同小組存在的共性問題進行課堂大討論，教師在這一環(huán)節(jié)進行問題總結(jié)并對學生沒有注意的問題進行查漏補缺。通過企業(yè)實例進行重點問題詳解。并可以通過實務(wù)中存在爭議的問題，讓學生探討解決辦法，為學生提供思路啟發(fā)。共同探討環(huán)節(jié)鼓勵學生提出問題，借鑒不同組員和小組的思路和方法。

（四）鞏固創(chuàng)新

該環(huán)節(jié)一般通過案例訓練或者課堂訓練，讓學生對學習的新知識及時鞏固和復習。學生在項目教學中受到的啟發(fā)可以獲得應(yīng)用，并進行舉一反三的思路創(chuàng)新。

（五）評價總結(jié)

對分組合作和課堂教學的各個項目實施環(huán)節(jié)中關(guān)于成員表現(xiàn)、成果展示等進行活動評估。評價并反饋評估結(jié)果，并通過設(shè)置獎勵和懲罰激勵學生課堂參與。

總之，以“生本”為中心是項目驅(qū)動教學法的核心理念，教師通過互動探索場景的創(chuàng)設(shè)為學生探索問題、解決問題提供引導，保證學生獨立完成項目學習，維持會計學習的積極性，使學生的實務(wù)處理能力和會計專業(yè)知識得到提升。

參考文獻：

[1]郭潔.中職會計專業(yè)實踐教學對策研究[D].河北師范大學，2017.

[2]張立波，林曉，盧景，等.“素質(zhì)為先、能力本位”中職會計專業(yè)教學改革與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（8）：93-99.