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        信息化大賽為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)增添活力

        2018-05-14 13:52:20王冬芳鐘明強(qiáng)
        關(guān)鍵詞:選擇題計(jì)算機(jī)信息化

        王冬芳 鐘明強(qiáng)

        [摘 ? ? ? ? ? 要] ?信息化教學(xué)大賽如火如荼地舉辦了好多年,但“落地”問題一直沒有得到很好的關(guān)注。從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中對信息化平臺的使用出發(fā),選取應(yīng)用信息化平臺的幾個片段,闡述如何充分利用信息化解決傳統(tǒng)教學(xué)的不足,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升課堂的教學(xué)效果。

        [關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

        [中圖分類號] ?G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603(2018)26-0124-02

        信息化為中華民族帶來了千載難逢的機(jī)遇。我們必須敏銳抓住信息化發(fā)展的歷史機(jī)遇,加強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳,維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全,推動信息領(lǐng)域核心技術(shù)突破,發(fā)揮信息化對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的引領(lǐng)作用,加強(qiáng)網(wǎng)信領(lǐng)域軍民融合,主動參與網(wǎng)絡(luò)空間國際治理進(jìn)程,自主創(chuàng)新推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè),為全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出新的貢獻(xiàn)。我們處于這樣一個信息化的時代,教育教學(xué)必然不能脫離時代,用好信息化手段為課堂教學(xué)助力。

        2017年,我與我校從事幼教心理教學(xué)的黃老師合作參加了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽,她設(shè)計(jì)、我制作軟件與課件,自此我對信息化的認(rèn)識發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,信息化不再是高高在上的,它是網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)的需求,它是貼近企業(yè)的職業(yè)教育的需求,它是符合新時代學(xué)生習(xí)慣的需求。信息化大賽給信息化進(jìn)課堂做了最前沿的展示,盡管有些技術(shù)手段目前還無法大規(guī)模推廣,但是作為國家引領(lǐng)職業(yè)教育的需求,這是無可厚非的,總需要有第一個嘗螃蟹的,才有后面成為普通百姓餐桌上的螃蟹美食。現(xiàn)在的我成為信息化教學(xué)的擁護(hù)者,并且在日常教學(xué)中嘗試信息化,盡量讓信息化落地,真正平民化,與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科有效融合。

        以下我將自己在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課上的做法與大家進(jìn)行探討。

        一、借助教學(xué)平臺,實(shí)現(xiàn)課堂前置學(xué)習(xí)

        前置學(xué)習(xí)指的是教師在引導(dǎo)學(xué)生開展新課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí),這是生本課堂的重要表現(xiàn)形式。它能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維活躍性,有利于教師更快、更準(zhǔn)確地把握學(xué)情,有針對性地引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)的展開。

        傳統(tǒng)教學(xué)的前置學(xué)習(xí),就是預(yù)習(xí),教師難以在課前獲悉學(xué)生的前置學(xué)習(xí)效果。一般只能在上課的前幾分鐘通過提問、小測等方式來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,這樣占用寶貴的課堂時間不說,教師也很難在極短的時間內(nèi)做針對性的調(diào)整。而通過我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,能很好地解決這個問題。

        計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識又多又雜,學(xué)生沒有基礎(chǔ),要一步到位地學(xué)好一些計(jì)算機(jī)專業(yè)知識,一到兩學(xué)期的課程幾乎不可能,雖然學(xué)生只需要了解其中最為粗淺的知識,但是對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說,還是尤為困難。因而通過前置學(xué)習(xí),讓學(xué)生提前了解部分相關(guān)知識或拓展知識,顯得很有必要。

        為了讓學(xué)生更好地完成前置學(xué)習(xí),我在教學(xué)平臺上放有趣的視頻、游戲、文章等材料讓學(xué)生初步認(rèn)識知識,并完成對應(yīng)練習(xí),教師通過平臺給出的統(tǒng)計(jì)信息,及時了解學(xué)生對知識的掌握情況,從而調(diào)整課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn),讓教學(xué)更有針對性、時效性,教師在課程上可以做到少重復(fù)學(xué)生已經(jīng)明白的淺顯知識,不漏掉學(xué)生未掌握的難點(diǎn)知識,及早發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中未想到的遺漏知識。

        二、將信息化手段融入課堂,快樂學(xué)習(xí)

        智能手機(jī)的全面普及,為學(xué)習(xí)生活帶來便利,也對課堂教學(xué)產(chǎn)生了干擾。傳統(tǒng)做法是限制學(xué)生上課使用手機(jī)以維持正常教學(xué),但是結(jié)果往往是越限制,學(xué)生越是偷偷玩手機(jī),教學(xué)效果受影響,還很容易與學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突,這對于教學(xué)的開展非常不利。這就需要教師也與時俱進(jìn),讓教學(xué)跟上時代。

        信息化手段為我們提供了可能。實(shí)現(xiàn)教師電腦與學(xué)生手機(jī)之間的實(shí)時信息互動,讓學(xué)生的智能手機(jī)融入課堂教學(xué),成為自主學(xué)習(xí)工具和信息互動平臺,有效地減少手機(jī)對課堂教學(xué)的負(fù)面影響,讓手機(jī)成為課堂教學(xué)的好幫手。

        學(xué)生通過手機(jī)端的APP,響應(yīng)教師提出的活動,手機(jī)端可以設(shè)置多種流行的活動模式,如通過簽到,實(shí)現(xiàn)實(shí)時統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù);通過投票、問卷,可以對課堂上的某個問題進(jìn)行線上全員作答,避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能提問到有限的幾個學(xué)生,而是幫助教師關(guān)注到更多的學(xué)生,了解更加全面;通過直播,讓學(xué)生直播自己的課堂練習(xí)完成情況,其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評,讓學(xué)生體驗(yàn)直播的快樂,寓教于樂;還有選人,可以在線隨機(jī)選出學(xué)生回答問題,增加課堂的趣味性,且所有課堂活動數(shù)據(jù)均可以導(dǎo)出,便于后期進(jìn)行教學(xué)效果分析,由于數(shù)據(jù)真實(shí)有效,所以可以實(shí)現(xiàn)有效的課堂評價,幫助教師了解所有學(xué)生的課堂掌握情況。

        三、無紙化作業(yè),實(shí)時作業(yè)批改與反饋

        我們面對的是中職生,他們的注意力集中時間短,對學(xué)習(xí)興趣不大,但是對電子產(chǎn)品,特別是手機(jī)有著極大的依賴。所以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),如果布置書面作業(yè),必然會存在作業(yè)大量抄襲甚至大面積缺交的情況,且教師批改需要時間,無法實(shí)時反饋學(xué)生作業(yè)情況。等教師講評作業(yè)時,學(xué)生已經(jīng)印象不深刻了,而且中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程不像普通高中的語、數(shù)、英,并不是每天都有的課程,隔兩三天再上課講解之前的知識,學(xué)生早就遺忘了,講評作業(yè)的效果不好。這主要是中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,沒有復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣。如何因勢利導(dǎo),利用學(xué)生喜歡的手機(jī)實(shí)行課后作業(yè)練習(xí),并及時得到作業(yè)反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的便利和好處。

        我根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合目前要進(jìn)行的學(xué)業(yè)水平測試,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上練習(xí)操作題的時間多,掌握得較好,但是選擇題是學(xué)生的弱項(xiàng),他們不愿意去記憶一些基礎(chǔ)常識,加上課堂上教師用于講解選擇題的時間不多,不可能講解每一道選擇題,操作題難度大,又是大部分學(xué)生回家無法進(jìn)行練習(xí)的,因而教學(xué)重點(diǎn)一直都是操作題。平時課后學(xué)生練習(xí)就以選擇題為主,并結(jié)合學(xué)習(xí)平臺的功能,實(shí)行多種考核方式。通過平臺統(tǒng)計(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)頁面的訪問次數(shù),可以及時調(diào)整作業(yè)內(nèi)容,布置出更加適合學(xué)生,更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)題。

        1.常規(guī)作業(yè)

        計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)每天的常規(guī)作業(yè)是30道選擇題,學(xué)生在手機(jī)端完成,可以實(shí)時看到答題結(jié)果、評析及分?jǐn)?shù)排名。同時,教師也可以及時看到全班的作業(yè)完成情況,以及每位學(xué)生的答題結(jié)果,快速掌握學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況。

        2.隨機(jī)出題

        平臺提供了隨機(jī)出題的模式,教師可以事先設(shè)置好合格分?jǐn)?shù),要求不合格學(xué)生進(jìn)行重考直至合格。這樣可以強(qiáng)化練習(xí),讓較差的學(xué)生通過不斷練習(xí)達(dá)到教學(xué)要求,起到分層次作業(yè)的效果。

        3.課堂測驗(yàn)

        以往課堂測驗(yàn)選擇題受軟件限制,只能測試20道題,這里面如果學(xué)生采用蒙的方法,有時也能答對不少題,看不出他們真實(shí)的掌握情況。因而,教師可以利用學(xué)習(xí)平臺隨機(jī)布置100道選擇題,設(shè)置完成時間為30分鐘,進(jìn)行課堂選擇題測試。平臺還可以隨機(jī)產(chǎn)生20份不同的試卷,避免學(xué)生互相詢問答案,保證了測試結(jié)果的真實(shí)性。

        教師還可以對考試進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)置,如設(shè)置合格分?jǐn)?shù),不合格的學(xué)生允許重考,以及重考時領(lǐng)取不同試卷,這樣可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生完成更多不同的題目,避免重復(fù)。

        總之,信息化不再是高高在上的理論,而是我們每個人都實(shí)實(shí)在在能接觸到的,信息化也是當(dāng)下教學(xué)改革的重要趨勢,作為教師,更應(yīng)該與時俱進(jìn),充分運(yùn)用這個工具,讓教學(xué)工作更加便捷、更加有效、更加貼近學(xué)生。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉安.關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化的思考[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016(4):16-20.

        [2]高鐵剛,吳祥恩,馬小強(qiáng).信息化教學(xué)資源制作基礎(chǔ)[M].清華大學(xué)出版社,2011.

        [3]李洪波.職業(yè)教育信息化教程[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2013.

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