彭超 秦迎春

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職語(yǔ)文教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，建設(shè)語(yǔ)文生態(tài)課程顯得尤為重要。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高職學(xué)校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文生態(tài)課程建設(shè)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的影響，樹(shù)立“教師治?！焙汀耙陨鸀楸尽钡慕逃砟睿D(zhuǎn)變教育思路和策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職;語(yǔ)文;生態(tài)課程

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0115-01

一、高職學(xué)校語(yǔ)文生態(tài)課程建設(shè)的意義

近年來(lái)，我國(guó)建立了大量的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，高等職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展。然而，在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展歷程中，也存在著諸多的問(wèn)題和不足，如，如何有效提升學(xué)生的職業(yè)技能、如何培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力以及如何提高學(xué)生的人文修養(yǎng)等。其中，大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校過(guò)分注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生人文教育的重要性，甚至取消了語(yǔ)文這一重要課程。這種教育方式，雖然能在短期內(nèi)能提高高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的就業(yè)率，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這種教育模式會(huì)在很大程度上制約學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)，素質(zhì)教育是一種重要的教育理念，“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展越發(fā)重要。因此，高職教育除了培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能以外，還應(yīng)該重視人文素質(zhì)教育，只有將人文素質(zhì)教育始終貫穿于教學(xué)工作中，才能培養(yǎng)出更加健全的人。

語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)最重要的元素，它所體現(xiàn)出的人文精神和人性教育的思考，對(duì)于人格的健全是十分重要的。另外，我們正處在知識(shí)和信息爆炸時(shí)代，這個(gè)時(shí)代需要我們有更高的語(yǔ)言能力。語(yǔ)文素養(yǎng)已成為現(xiàn)代人最基本的素養(yǎng)之一，它也是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

以南京商業(yè)學(xué)校為例，作為全國(guó)創(chuàng)新管理品牌學(xué)校、新世紀(jì)中國(guó)教育事業(yè)10年十佳教育創(chuàng)新學(xué)校、江蘇省四星級(jí)職業(yè)學(xué)校等，我校一直致力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力成為一所現(xiàn)代化的職業(yè)學(xué)校。在學(xué)生的語(yǔ)文教育工作中，我校堅(jiān)持“學(xué)業(yè)爭(zhēng)優(yōu)、就業(yè)爭(zhēng)先、創(chuàng)業(yè)爭(zhēng)新”的原則，在幫助學(xué)生練就一身過(guò)硬技“能”以外，十分注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我校當(dāng)前已經(jīng)為南京地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一萬(wàn)多名高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年均達(dá)99%以上。

二、高職學(xué)校語(yǔ)文生態(tài)課程建設(shè)的策略

通過(guò)上述討論我們發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)技術(shù)教育不僅應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，也應(yīng)該重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而人文素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校語(yǔ)文生態(tài)課程的建設(shè)。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者提出了以下語(yǔ)文生態(tài)課程建設(shè)的策略：

（一）正確認(rèn)識(shí)大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)的重要性和目標(biāo)

大學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)，旨在提升學(xué)生的人文素質(zhì)、審美素質(zhì)和學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)的能力。這三種能力對(duì)于個(gè)人的發(fā)展都十分重要，而且三者是相輔相成的。如果我們只從大學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)到了學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)的能力，那么我們就像是沒(méi)有了“靈魂”的“肉體”。因此，教育者和學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育的目標(biāo)，它旨在培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力、人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

（二）教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思路和管理方式

誠(chéng)然，在高等職業(yè)教育中，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)十分重要，但是人文教育也同樣重要。以德國(guó)為例，德國(guó)的高等職業(yè)教育十分重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，他們培養(yǎng)的工程師不僅具有一流的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，也擁有獨(dú)立思考的能力，這與他們重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是息息相關(guān)的。對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的管理者而言，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生為第一要?jiǎng)?wù)。在學(xué)生教育過(guò)程中，管理者應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.培養(yǎng)“教師治校”和“以生為本”的教育教學(xué)理念

在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，“教師治校”的理念深入人心，“教師治?！蹦茏寣W(xué)校老師以“主人翁”的姿態(tài)主動(dòng)參與到教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與老師的交流和互動(dòng)也能夠幫助老師第一時(shí)間掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并根據(jù)現(xiàn)狀及時(shí)優(yōu)化教育教學(xué)工作。學(xué)生是教育的主體，“以生為本”能夠讓學(xué)校以服務(wù)者的心態(tài)參與到教育教學(xué)工作中來(lái)。

2.完善管理體系

當(dāng)前，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中存在嚴(yán)重的“重理輕文”理念，使得文科教學(xué)經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限。因此，需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教育經(jīng)費(fèi)分配比例進(jìn)行調(diào)整，能在語(yǔ)文教學(xué)中投入更多的教育經(jīng)費(fèi)。

3.推進(jìn)教學(xué)的民主化進(jìn)程

當(dāng)前，社會(huì)更多需要的是全面發(fā)展的人，我們的教育教學(xué)理念也應(yīng)該進(jìn)行更新迭代。民主化的教學(xué)理念中，學(xué)校的管理者應(yīng)該更多地以“服務(wù)者”的姿態(tài)，而不是“管理者”的姿態(tài)與學(xué)生和老師相處。另外，學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，學(xué)生應(yīng)該以“參與者”的態(tài)度，而不是“服從者”的態(tài)度參與到學(xué)校的事務(wù)中來(lái)。管理的“民主化”有利于活躍學(xué)校的教育教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）選擇合適的語(yǔ)文教材和合理的考核方式

當(dāng)前，高等職業(yè)學(xué)校中所使用的語(yǔ)文課程教材基本相同。然而，不同的地域和學(xué)校中學(xué)生的認(rèn)知水平存在很大差異，因材施教才是最優(yōu)的語(yǔ)文教學(xué)方法。因此，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇最適合他們的語(yǔ)文教材。另外，當(dāng)前學(xué)校大都采用考試的方式對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行考核，而多元化的考核才是對(duì)學(xué)生最大的負(fù)責(zé)，學(xué)校和老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合理的考核方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周靜，何惠.高職語(yǔ)文教育的生態(tài)化建設(shè)[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：10-13.