周猛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一些新興的行業(yè)隨之出現(xiàn)，并蓬勃發(fā)展，以此對(duì)人才的需求日益增加，同時(shí)也對(duì)人才提出了更高的要求。在這樣的前提下，傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生顯然已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此，在新時(shí)期下應(yīng)該對(duì)鉗工教學(xué)進(jìn)行反思與分析，以此更好地開(kāi)展鉗工教學(xué)，提高學(xué)生的鉗工技能，促使學(xué)生全面發(fā)展，為將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新時(shí)期;鉗工教學(xué);教學(xué)理論

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0099-01

在傳統(tǒng)的鉗工理論教學(xué)中，部分教師通常照搬教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。由于鉗工理論教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，部分教師認(rèn)為只有自己進(jìn)行詳細(xì)的講解才能夠使得學(xué)生進(jìn)行充分的理解與掌握，因此，在鉗工理論教學(xué)中，這部分教師以自身的教學(xué)為重點(diǎn)，忽略了學(xué)生的參與性。在鉗工的實(shí)踐教學(xué)中，通常未對(duì)鉗工技能進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免對(duì)這種鉗工教學(xué)模式感到枯燥、乏味，從而失去對(duì)鉗工學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而降低鉗工教學(xué)的效率與效果。由此可見(jiàn)，針對(duì)新時(shí)期鉗工教學(xué)進(jìn)行深入的分析非常有必要。

一、鉗工教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)中，教師通常為了趕教學(xué)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的參與性。并且教師教學(xué)觀念較為陳舊，教學(xué)模式較為單一。在鉗工教學(xué)過(guò)程中，教師通常照搬教材進(jìn)行內(nèi)容講解，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，久而久之，學(xué)生難免覺(jué)得其枯燥、乏味，而失去學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅不利于鉗工教學(xué)效率與效果的提升，還不利于學(xué)生鉗工技能水平的提升。

（二）缺乏貼近實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)項(xiàng)目

鉗工教學(xué)是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的課程，如果學(xué)生僅僅具有完善的鉗工理論知識(shí)體系，而不具有熟練操作的鉗工技能，就無(wú)法符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的要求。然而，在傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)中較為缺乏貼近實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)項(xiàng)目，教師未能夠深入一線企業(yè)中進(jìn)行充分的教學(xué)調(diào)研，并未對(duì)企業(yè)當(dāng)下采用的鉗工技能進(jìn)行充分的了解，從而使學(xué)生所掌握的鉗工技能具有一定的時(shí)效性。

（三）缺乏合理的實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)展

鉗工教學(xué)內(nèi)容具有豐富和復(fù)雜的特點(diǎn)，然而鉗工實(shí)踐教學(xué)課時(shí)十分有限，區(qū)區(qū)的一兩周實(shí)踐教學(xué)是很難在學(xué)生身上形成一種技能的。然而，在傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)中，又缺乏合理的實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)展，這就致使學(xué)生的鉗工技能水平得不到有效的提升。顯然，在這樣的情況下，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展十分不利。

二、新時(shí)期鉗工教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新時(shí)期的鉗工教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)模式，在鉗工教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鉗工實(shí)踐教學(xué)中，如果教師照搬教材組織學(xué)生反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐操作，一節(jié)鉗工實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得鉗工實(shí)踐教學(xué)較為枯燥、乏味，從而失去對(duì)鉗工學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該注重增強(qiáng)鉗工實(shí)踐教學(xué)的趣味性，以此有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主地參與到鉗工實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。例如，教師可以通過(guò)螺母、螺桿等工件的加工，設(shè)置具有一定趣味性的課題，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情景等教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鉗工技能自己親手制作情景教學(xué)中所需要的道具。在這一過(guò)程中不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有利于其想象力得以充分的發(fā)揮。

（二）實(shí)施一體化教學(xué)

在傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)中，通常采用的是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)的教學(xué)形式，在這樣的形式下，致使理論教學(xué)與技能實(shí)踐相脫節(jié)。因此，教師應(yīng)該深入一線企業(yè)中，對(duì)企業(yè)現(xiàn)階段正在使用的鉗工技能進(jìn)行充分的了解，以此將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，實(shí)施一體化鉗工教學(xué)，在學(xué)生動(dòng)手親自操作的過(guò)程中融入理論知識(shí)，以此加深學(xué)生對(duì)鉗工技能的掌握。除此之外，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，以此不斷更新教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平的提升，從而更好地開(kāi)展新時(shí)期鉗工教學(xué)。

（三）合理地?cái)U(kuò)展實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)缺乏合理的擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)這一問(wèn)題，學(xué)校可以建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)企業(yè)的工作環(huán)境以及工作中的突發(fā)情況等進(jìn)行模擬，使得學(xué)生能夠身臨其境地感受到企業(yè)的環(huán)境以及工作氛圍。實(shí)訓(xùn)基本的建設(shè)不僅為教師提供了較好的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，同時(shí)還有利于學(xué)生課后擴(kuò)展鉗工實(shí)踐學(xué)習(xí)。除此之外，現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展速度飛快，知識(shí)隨之不斷進(jìn)行更新，教師和學(xué)生均需要對(duì)最前沿的鉗工理論知識(shí)與技能進(jìn)行及時(shí)的掌握，因此學(xué)?？梢源罱ňW(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，將豐富的碎片化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，在網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上共享，以此使得教師和學(xué)生的理論知識(shí)體系和鉗工技能具有一定的時(shí)效性。

綜上所述，在新時(shí)期的鉗工教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，同時(shí)合理地對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展，以此促使學(xué)生能夠更好地滿足社會(huì)的發(fā)展需要。

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