徐先良

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?澳大利亞農(nóng)牧業(yè)非常發(fā)達(dá)，但從事農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)力僅占其人口總量不足5%，勞動(dòng)生產(chǎn)率非常高。究其原因發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為其培育了大量高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，造就了發(fā)達(dá)的澳大利亞農(nóng)業(yè)?？偨Y(jié)澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育特點(diǎn)，為我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?澳大利亞;農(nóng)業(yè)職業(yè)教育;啟示

[中圖分類號(hào)] ?G719.3/.7 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0031-01

一、各級(jí)政府大力支持開(kāi)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育及培訓(xùn)

為保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量、高效益運(yùn)作，一方面，澳大利亞政府提供了充足的資金支持，此外，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的培訓(xùn)工作還得到工商界的大力支持，全國(guó)的大型農(nóng)業(yè)企業(yè)集團(tuán)均投入巨額資金用于對(duì)員工開(kāi)展農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。另一方面，澳大利亞對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育實(shí)行國(guó)家干預(yù)。在高等教育機(jī)構(gòu)完全自制的前提下，學(xué)校認(rèn)真進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和分析，根據(jù)市場(chǎng)的需求設(shè)置農(nóng)業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)課程。同時(shí)，國(guó)家加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的立法，制定了相關(guān)的法律、法規(guī)及優(yōu)惠政策。

二、教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)形式，注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力

為滿足不同文化水平、不同經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)習(xí)者需求，澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提供了包括基礎(chǔ)教育、學(xué)歷教育、學(xué)位教育等多種層次的學(xué)歷水平、靈活多樣的學(xué)習(xí)形式和教學(xué)場(chǎng)所。采用模塊式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。無(wú)論是在基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，還是在專業(yè)技能訓(xùn)練中，學(xué)生都要先操作，再接受考核，由教師在成績(jī)記錄表上注明成績(jī)，或者由生產(chǎn)部門的專家考核。經(jīng)考核合格后，給予相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)或技能等級(jí)證書(shū)。

澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育非常注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐課在所有的學(xué)校都是必修課。具體做法是：首先，保證所有的授課教師都是有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，注重言傳身教;其次，保證實(shí)踐的真實(shí)性，授課教師帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)參觀和實(shí)習(xí);最后，提升實(shí)際應(yīng)用能力，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題相互討論和比較，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、建立農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的機(jī)制

澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是以滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為依托，以調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，促使農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密結(jié)合，增強(qiáng)辦學(xué)活力。同時(shí)，澳大利亞職業(yè)教育機(jī)構(gòu)還與政府職能部門、咨詢部門和產(chǎn)業(yè)部門密切配合、協(xié)調(diào)工作。這樣不僅使學(xué)校在資金上能得到生產(chǎn)部門的支持，而且使得有關(guān)各方在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育方針政策的制定、培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)及實(shí)施、培訓(xùn)效果的檢查及證書(shū)的發(fā)放和人員的錄用能夠保持步調(diào)一致，提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的辦學(xué)效益。政府非常鼓勵(lì)各大農(nóng)牧場(chǎng)主、企業(yè)集團(tuán)等開(kāi)辦農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)項(xiàng)目公開(kāi)招標(biāo)，并逐年提高招投標(biāo)經(jīng)費(fèi)比例。國(guó)家還對(duì)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行定期評(píng)估，凡就業(yè)率低于60%的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，取消當(dāng)年培訓(xùn)撥款計(jì)劃，對(duì)于連續(xù)幾年不能達(dá)標(biāo)的將予以關(guān)閉。培訓(xùn)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)保證了職業(yè)教育培訓(xùn)事業(yè)的健康發(fā)展。

四、實(shí)施科學(xué)的證書(shū)和學(xué)分制管理制度

在澳大利亞的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中，學(xué)生只有參加完成政府確定的有學(xué)分的課程，并通過(guò)考核合格后才會(huì)獲得相應(yīng)的學(xué)分，當(dāng)累積的學(xué)分達(dá)到規(guī)定的要求時(shí)，才能獲得相應(yīng)的證書(shū)和學(xué)位。學(xué)生在學(xué)習(xí)中還可以根據(jù)自己的愛(ài)好、志向和時(shí)間有選擇的學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程。澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育實(shí)行學(xué)分制，構(gòu)建了學(xué)歷教育和職業(yè)教育互通的橋梁，實(shí)現(xiàn)了各種資格的共享，提升了受教育者在各類教育資源之間的流動(dòng)性。

五、澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示

我國(guó)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年來(lái)的改革和發(fā)展，其體系已基本形成，但還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。在高職院校中招生形勢(shì)看好，但有的中職學(xué)校則在走下坡路。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在發(fā)展中遇到的問(wèn)題，既有思想觀念上的束縛，又有政策體制機(jī)制方面的阻礙。這就要求我們必須從政策制定、院校自身建設(shè)、教師素養(yǎng)提升及課程設(shè)置等方面綜合考慮、統(tǒng)籌規(guī)劃。

首先，必須明確政府在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展中的主體地位。各級(jí)政府、教育行政部門都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，采取積極有效的措施發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。政府應(yīng)考慮對(duì)涉農(nóng)專業(yè)實(shí)行補(bǔ)貼政策，加大農(nóng)業(yè)職業(yè)院校人才培養(yǎng)方面的政策、資金扶持力度，提高農(nóng)業(yè)類生均撥款的定額標(biāo)準(zhǔn)，如放寬對(duì)純農(nóng)、涉農(nóng)專業(yè)的補(bǔ)貼比例，在就業(yè)時(shí)提供農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)基金等。

其次，考慮將農(nóng)業(yè)職業(yè)教育工作納入“三農(nóng)”總體規(guī)劃，最大限度地發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)教育作用。我國(guó)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展需要，始終堅(jiān)持立足農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，以教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐為重心，積極探索服務(wù)“三農(nóng)”的新模式，為我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、加速新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)出一大批科技人才和管理人才，為真正解決“三農(nóng)”問(wèn)題做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

最后，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校必需更新觀念，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)明確辦學(xué)方向，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。要優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，著力辦好重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)，形成優(yōu)勢(shì)專業(yè)。要注重培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，著重提高青年教師水平，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。通過(guò)多種途徑提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平。建立農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與社會(huì)服務(wù)相互耦合的共進(jìn)機(jī)制，根據(jù)不同區(qū)域，不同文化層次的需求，做好社會(huì)服務(wù)。運(yùn)用產(chǎn)學(xué)合作教育模式促進(jìn)院校和服務(wù)單位、用人單位有效結(jié)合，以增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的輻射帶動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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