鐘波

[摘 要] 在傳統(tǒng)的班級管理中，班級管理的理念是“師本管理”，班主任是班級管理的核心，班務(wù)的許多煩瑣事情都需要班主任親力親為，雖然做得辛苦、勞累，但是出力不討好。隨著時(shí)代和社會的發(fā)展，小組合作的形式被引入班級管理工作中來，這可以說是一場革命，不僅是對班主任的解放，而且也是對學(xué)生的根本解放，讓學(xué)生在自主的班級管理中成為班級的主人翁，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，提高自我管理能力。

[關(guān) 鍵 詞] 小組合作；以生為本；班級管理

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0204-01

在中職學(xué)校中，面對66人的一個(gè)班級，如果只靠班主任、只靠班干部是很難教育、照顧到每一個(gè)學(xué)生的，必定在班級里會有一些學(xué)生被忽視，“以生為本”“為了一切的學(xué)生”就成為一句空話，而小組合作管理的模式可以最大限度地解決這個(gè)問題。以下是我兩年來運(yùn)用小組合作管理班級的具體策略。

一、小組的組建

組建小組應(yīng)該是“小組合作班級管理”工作中首要解決的問題，這個(gè)問題對今后的班級管理工作起到了決定性的作用。因此在開學(xué)后的一周之后，我會根據(jù)學(xué)生在班級日常管理中的號召力以及學(xué)科專業(yè)成績大致進(jìn)行小組成員的分配，最后對各小組的學(xué)生進(jìn)行微調(diào)，基本保持最初所分小組成員的穩(wěn)定不變。

再經(jīng)過近兩個(gè)多月的時(shí)間，當(dāng)班主任對學(xué)生有了充分的認(rèn)識和了解之后，通過對小組成員的不斷微調(diào)，小組的組員基本確定下來，那么組建小組的問題基本得以解決。各小組成員之間經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，呈現(xiàn)了較好的和諧性、互助性、鼓勵(lì)性、進(jìn)取性。

二、組長的培養(yǎng)

在小組合作的班級管理中必須充分發(fā)揮各小組組長的管理能力。組長的人選必須得到所在小組成員的認(rèn)可方可擔(dān)當(dāng)，這個(gè)時(shí)候班主任必須尊重學(xué)生的意見，組長是他們自己選舉的，是征得學(xué)生的同意才任命的，只有這樣，小組的成員才會服從組長的管理。對組長的培養(yǎng)必須采用分散培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式來進(jìn)行。

三、操作過程

（一）我將班級6個(gè)同學(xué)組成一組，全班就分成11個(gè)小組，同一組的六個(gè)學(xué)生前后排坐在一起（從左往右數(shù)前排依次為二、四、六號，后排依次為一、三、五號），便于合作交流。班級學(xué)生選舉的11名班團(tuán)干部就是每個(gè)組的1號學(xué)生，其余學(xué)生依次搭配。這種搭配可以使各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均等，便于實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略。編號的目的是使學(xué)生知道自己在小組中的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況，從而形成一個(gè)積極向上奮發(fā)進(jìn)取的良好班集體。

（二）分好小組后，根據(jù)能力，明確組內(nèi)成員的職責(zé)。組長負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)、活動、紀(jì)律等考核，而每一個(gè)學(xué)生分別是某方面的小組長，負(fù)責(zé)組織管理，每天組長把所負(fù)責(zé)方面情況做好記錄，把每周學(xué)生常規(guī)考核情況統(tǒng)計(jì)匯總，交給班長備案。一天一記錄，一周一小結(jié)，一月一評比，評價(jià)結(jié)果記錄在案，最終作為評優(yōu)的重要依據(jù)，如最終評出班級的“優(yōu)秀小組”等。

（三）合作小組成立后，我就要組織全體學(xué)生集體討論制定符合全體學(xué)生意愿的班級公約即“班規(guī)”，要求大家講誠信，嚴(yán)格遵守，不得違反。各小組也要圍繞“班規(guī)”并結(jié)合小組實(shí)際情況制定小組條約以及處罰方案，并張貼在教室的張貼欄里，約束本組成員。

（四）堅(jiān)持小組自主管理和班主任指導(dǎo)相結(jié)合的原則。每組把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動等一天一記錄，一周一小結(jié)，一月一評比，并及時(shí)公布到后面黑板上的“小組考核”欄里。在表揚(yáng)欄里寫出優(yōu)勝小組和組員名字。對學(xué)生來講，這是一種莫大的榮譽(yù)，更是積極學(xué)習(xí)的動力。對實(shí)施小組合作管理過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生、組長以及班干部會向我反映情況，我會征求學(xué)生的意見及時(shí)解決問題，確保這項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。

四、小組合作管理班級的成效

（一）提高了學(xué)生的自我教育、自我管理能力

小組合作班級管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地、有建設(shè)性地開展自我管理、自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自主思考，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）提高了競爭意識，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心

個(gè)人間、小組間全方位的競賽，使學(xué)生在學(xué)校生活始終處于一種競爭的環(huán)境中。比一比、賽一賽，趕上前面的同學(xué)、為小組爭光，努力超越自己、爭取進(jìn)入上一層次等觀念，逐步內(nèi)化為學(xué)生自覺的意識和行動，競爭意識明顯提高，進(jìn)取心大大增強(qiáng)。尤其是原來表現(xiàn)差、行為習(xí)慣差、成績差，對學(xué)習(xí)、對自己已失去了信心的學(xué)生，這方面的變化特別明顯。

（三）增強(qiáng)了合作意識，增強(qiáng)了班集體的凝聚力

要爭取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組成員必須通力合作，每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識大大增強(qiáng)。

在中職學(xué)校班級開展小組合作，強(qiáng)化了班級合作意識，激發(fā)了學(xué)生參與管理的熱情，在自主管理中增強(qiáng)自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會競爭、學(xué)會創(chuàng)新，為學(xué)生的健康成長奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同樣，在具體的操作過程中，一些規(guī)則還需要逐步改進(jìn)，需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，不斷去修改完善，讓其發(fā)揮更好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧少軍.中學(xué)德育課程與教學(xué)研究[M].山東人民出版社，2004-08.

[2]高艷.合作學(xué)習(xí)的分類、研究與課堂應(yīng)用初探[J].教育評論，2001（2）.

[3]劉吉林，王坦.合作學(xué)習(xí)的基本理念[M].人民教育出版社，2004-02.