屈彩云

[摘 要] 近幾年，根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)及企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了校企共育的德育模式，收到了良好的效果，其中班級企業(yè)化管理模式是校企共育德育模式的主要載體，是探索與實(shí)踐的重點(diǎn)課題。職業(yè)學(xué)校的班級管理模式應(yīng)該與企業(yè)的發(fā)展模式接軌，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)合一，學(xué)校管理與企業(yè)管理融通，學(xué)校文化與企業(yè)文化交匯，突出職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，真正讓學(xué)生能夠“進(jìn)”得來、“出”得去、“用”得上，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 班級；企業(yè)化管理；模式；思考

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0198-02

一、班級企業(yè)化管理的作用與意義

（一）班級企業(yè)化管理是校企深度合作的需要

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的具有良好職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀職業(yè)技能的實(shí)用型人才。學(xué)校是以育人為核心的辦學(xué)實(shí)體，必須擔(dān)當(dāng)起育人的責(zé)任，但由于社會(huì)是一個(gè)大實(shí)體，各種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系無處不有，無時(shí)不在，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)文明的關(guān)系亦密不可分，形成了一個(gè)資源互補(bǔ)、利益攸關(guān)的共同體。因此，學(xué)校與政府、政府與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)校，在人才培養(yǎng)上也必須共同承擔(dān)責(zé)任。特別是企業(yè)與學(xué)校關(guān)系尤其密切，企業(yè)需要什么樣的人，學(xué)校就必須培養(yǎng)什么樣的人，學(xué)校對接企業(yè)才能發(fā)揮社會(huì)效益，企業(yè)依靠學(xué)校才能獲得豐厚的利潤。因此，學(xué)校這個(gè)辦學(xué)實(shí)體與企業(yè)這個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體是魚水關(guān)系。我們在班級企業(yè)化管理的試點(diǎn)中，不是一廂情愿，而是兩廂情愿，企業(yè)主動(dòng)參與，并且形成了穩(wěn)定的機(jī)制，拓展了合作的廣度和深度，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)資助、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、教師鍛煉、人員互聘等方面促進(jìn)了全方位和多層次的深度合作。

（二）班級企業(yè)化管理是培養(yǎng)對崗人才的需要

通過學(xué)校與企業(yè)共同參與的班級企業(yè)化管理模式，增進(jìn)了校企雙方的了解，各種資源有效整合共享，供需通道暢通合一，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)趨向一致，學(xué)校文化與企業(yè)文化交匯融合，從根本上改變了學(xué)校企業(yè)“兩張皮”現(xiàn)象。我們在班級企業(yè)化管理過程中，通過企業(yè)班主任的契入，在企業(yè)精神的培養(yǎng)和消化方面提前介入，讓學(xué)生了解企業(yè)，超前進(jìn)入“準(zhǔn)員工”角色；通過對企業(yè)骨干的選聘及校企共同制訂的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)崗位需要的人才，同時(shí)也讓學(xué)生一開始就明確自己的職業(yè)去向和奮斗目標(biāo)，使學(xué)生真正能學(xué)有所長、學(xué)有所用，學(xué)校的教育教學(xué)真正起到為企業(yè)服務(wù)的作用，為企業(yè)培養(yǎng)對崗人才。

（三）班級企業(yè)化管理是加強(qiáng)學(xué)校管理的需要

中職學(xué)校最大的難題是管理，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄，紀(jì)律觀念差，造成了教學(xué)管理和行為管理的困難。學(xué)生剛剛走出初中學(xué)校，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，本來就有一種好奇感和新鮮感，絕大部分學(xué)生期望重新開始，如果仍舊按照傳統(tǒng)的班級管理模式進(jìn)行管理，學(xué)生原始的好奇感和新鮮感及上進(jìn)心很快會(huì)喪失殆盡，不僅不會(huì)有效果，反而會(huì)造成新的問題，讓學(xué)生失望，甚至反感、厭煩，進(jìn)而流失。因此，在管理上必須有別于普通教育班級管理模式，要標(biāo)新立異有特色，讓學(xué)生充滿著期望和希望。因此，對中職學(xué)校而言，班級企業(yè)化管理模式無疑是一個(gè)好辦法、好舉措。我們在運(yùn)行過程中發(fā)現(xiàn)，這種模式對學(xué)生有新鮮感和吸引力，特別是新生一入校就感到學(xué)校與眾不同，效果更為顯著。有些家長見到自己的孩子回到家里有進(jìn)步，感到非常高興；有些初中班主任見到初中時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生變成了誠實(shí)聽話的學(xué)生，感到不可思議。更重要的是，可以吸引學(xué)生對企業(yè)的了解，對文化、專業(yè)知識重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的工作紀(jì)律觀念，鍛煉了一大批學(xué)生干部，使學(xué)生對自己的未來有著一種美好向往。同時(shí)，教師在管理、教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，鍛煉了一支懂企業(yè)、會(huì)管理的教師隊(duì)伍，學(xué)校的管理水平得以整體提升。

二、班級企業(yè)化管理的基本內(nèi)涵

（一）組織模式

在實(shí)踐中，我們以董事會(huì)的形式構(gòu)建班級車間制組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校每個(gè)班級就是一個(gè)企業(yè)，按照企業(yè)規(guī)范進(jìn)行崗位設(shè)置，其垂直結(jié)構(gòu)為：顧問、董事長—總經(jīng)理、總經(jīng)理助理—課長—領(lǐng)班。分別由企業(yè)班主任任顧問，學(xué)校班主任任董事長，班長任總經(jīng)理；副班長任總經(jīng)理助理；下設(shè)6個(gè)職能部門：生產(chǎn)課，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、技能比賽；質(zhì)檢課，負(fù)責(zé)紀(jì)律督查及安全；人力資源課，負(fù)責(zé)績效考核；財(cái)務(wù)課，負(fù)責(zé)工資結(jié)算；宣傳課，負(fù)責(zé)車間環(huán)境布置；研發(fā)課，負(fù)責(zé)班級業(yè)務(wù)活動(dòng)的開發(fā)和組織。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長任領(lǐng)班。除顧問和董事長外，其他職務(wù)由學(xué)生擔(dān)任，并實(shí)行競聘上崗，一期一次。

（二）管理模式

我們構(gòu)建了以雙班主任為主導(dǎo)，學(xué)生自主管理、在董事長領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制的班級管理模式。層級分明，職責(zé)清楚，領(lǐng)班向課長負(fù)責(zé)，課長向總經(jīng)理負(fù)責(zé)，總經(jīng)理向董事長負(fù)責(zé)。

在董事長領(lǐng)導(dǎo)下制訂符合企業(yè)要求與學(xué)生要求的企業(yè)績效管理制度，將學(xué)生的一切表現(xiàn)融合到德、能、勤、績四個(gè)板塊進(jìn)行量化管理，“德”包括儀表儀容、工作態(tài)度、服從工作安排、參加班級活動(dòng)、關(guān)心同事、參與志愿者活動(dòng)等。“能”包括社團(tuán)活動(dòng)能力、技能水平程度及對班級的貢獻(xiàn)?！扒凇卑ǔ銮?、就餐、衛(wèi)生?！翱儭卑ㄗ鳂I(yè)作品、考試實(shí)訓(xùn)、技能比賽、雙證情況及文體獲獎(jiǎng)等。每個(gè)小項(xiàng)以積分的形式來體現(xiàn)學(xué)生的業(yè)績。每個(gè)積分折算成虛擬工資1元。

（三）考核模式

學(xué)生考核實(shí)行虛擬工資化，學(xué)期評價(jià)以虛擬工資的形式體現(xiàn)。我們把學(xué)生的一切活動(dòng)全部實(shí)行“量化工資”，設(shè)立一個(gè)虛擬銀行，以虛擬貨幣的形式發(fā)放工資，每個(gè)月學(xué)生基本工資是2000元，外加職務(wù)津貼、全勤獎(jiǎng)、貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和處罰等項(xiàng)目，每天一個(gè)報(bào)表，每月一結(jié)算公布，如果學(xué)生在一個(gè)工資結(jié)算月中超過了2000元，超出部分實(shí)行現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生違反紀(jì)律被扣得多了，可以提前預(yù)支下月的工資，如果學(xué)習(xí)成績跟不上，也可以通過其他途徑多掙積分來彌補(bǔ)。

三、班級企業(yè)化管理的幾點(diǎn)建議

（一）必須創(chuàng)造班級企業(yè)化管理的基礎(chǔ)條件

班級企業(yè)化管理的基礎(chǔ)條件主要包括三大要素：共同需求、對口企業(yè)、人員素質(zhì)。

1.共同需求

共同需求是指學(xué)校和企業(yè)要有共同的利益指向和共同包容的各自的利益訴求，這是合作的最基本條件。

2.對口企業(yè)

選企業(yè)必須與專業(yè)對口，同時(shí)還需要符合以下條件：（1）企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的思想要活躍，要極力支持并親自參與；（2）企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)含量高，規(guī)模大，能夠代表縣域內(nèi)某一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向；（3）現(xiàn)代企業(yè)管理制度健全，勞動(dòng)用工規(guī)范；（4）要有獨(dú)特的企業(yè)文化，文化氛圍濃厚。

3.人員素質(zhì)

人員素質(zhì)是指要選擇好校企雙方的班主任，這是班級企業(yè)化管理成功的關(guān)鍵。企業(yè)班主任要有一定的教育頭腦和管理能力。學(xué)校班主任要有一定的企業(yè)管理知識和專業(yè)技能水平。企業(yè)和人的因素決定了班級企業(yè)化管理和校企雙向合作的成敗。為此，必須加強(qiáng)培訓(xùn)，（1）培訓(xùn)班主任。學(xué)校班主任到企業(yè)參觀，深度了解企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程，企業(yè)班主任到學(xué)校參觀，感性了解學(xué)校教育的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，為班主任工作的開展打好基礎(chǔ)。（2）培訓(xùn)教師，無論專業(yè)課教師還是文化課教師必須了解企業(yè)所需及企業(yè)管理規(guī)范。（3）培訓(xùn)學(xué)生。教育學(xué)生服從管理，帶領(lǐng)學(xué)生到合作企業(yè)見習(xí)，了解企業(yè)的管理制度，感受企業(yè)的文化氛圍，認(rèn)識其重要性。

（二）必須要有班級企業(yè)化管理的長效機(jī)制

1.要有組織實(shí)施者

校企雙方必須成立一個(gè)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，具體組織方案的實(shí)施。

2.要有制度和激勵(lì)機(jī)制

共同起草《班級企業(yè)化管理細(xì)則》，根據(jù)細(xì)則校企雙方分別制訂《班級企業(yè)化管理實(shí)施方案》，其中一個(gè)最重要的內(nèi)容就是激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)按比例拿出部分資金用于優(yōu)秀員工、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師及指導(dǎo)師傅的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.要有監(jiān)督機(jī)制

校企雙方共同組成考核評價(jià)小組，制訂評價(jià)細(xì)則，定期實(shí)施評價(jià)。

（三）必須形成班級企業(yè)化管理的整體合力

模式建設(shè)必須形成合力，尤其是專業(yè)課教師必須積極響應(yīng)，文化課與專業(yè)課教師必須整體跟進(jìn)。在實(shí)踐中，專業(yè)課教師拖后腿的現(xiàn)象存在，因此，專業(yè)課教師一要改進(jìn)思想提高認(rèn)識，按照企業(yè)制度對學(xué)生進(jìn)行課堂管理和業(yè)績考核。二要熟悉企業(yè)，要下企業(yè)鍛煉，全面了解企業(yè)的管理特點(diǎn)，做到有的放矢。專業(yè)課教師與企業(yè)師傅共同考核學(xué)生的專業(yè)技能，文化課教師與企業(yè)管理者共同評價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，做到專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)并舉，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

（四）必須不斷創(chuàng)新班級企業(yè)化管理的操作模式

班級管理企業(yè)化并不是絕對的照抄照搬企業(yè)的管理，而是借鑒企業(yè)的管理模式，因此，這個(gè)模式并非一成不變，如果沒有變化，久而久之，學(xué)生對此就會(huì)失去新鮮感和吸引力，這勢必影響他們在工作、學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)。當(dāng)然，在一個(gè)班級里的組織模式、管理模式、分配模式的大框架可以不變，變的是內(nèi)在的操作模式，尤其是分配模式，對那些考核長期排名靠后的，我們要不斷創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，讓他們能夠有機(jī)會(huì)、有途徑提升名次，提高班級的整體素質(zhì)。在一個(gè)學(xué)校里，班級企業(yè)化管理模式在班級與班級之間或年級與年級之間可以采取不同的方式，可以采用公司模式、車間模式等；在同一專業(yè)平行班級中，可以采用股份制模式等。有變化才有活力，有創(chuàng)新才有發(fā)展，班級的管理模式，還需要我們廣大同仁努力探索，積極主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境的變化，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王代翠.職業(yè)學(xué)校班級企業(yè)化管理探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（33）.

[2]孟憲真，郭殿立.實(shí)施班級企業(yè)化管理，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].職業(yè)，2010（32）.