趙紀(jì)青

[摘 要] 高中新課改中倡導(dǎo)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高其對知識的運用能力，歷史教學(xué)也肩負(fù)著同樣的任務(wù)。豐富多彩的圖片是高中歷史教學(xué)的重要素材，也是獲取歷史知識的重要來源，近幾年，在歷史高考中，很多題目也是以圖片的形式出現(xiàn)的。因此，歷史教師要利用圖片的直觀性和真實性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從無意識到有意識的思維習(xí)慣，提高學(xué)生對歷史的理解能力。

[關(guān) 鍵 詞] 圖片；歷史教學(xué)；高中

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0079-01

一、圖片的開發(fā)原則

（一）真實性

歷史是過去式，但是同時也是客觀存在的，是不能隨意更改的，我們應(yīng)該尊重歷史的真實性，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待歷史。因此在圖片的開發(fā)方面也是如此，必須遵循圖片的真實性。圖片是傳達(dá)歷史信息的載體，是讓學(xué)生了解歷史過程的媒介，一旦提供虛假的圖片信息，就意味著歷史的虛構(gòu)，那么對高中思想還未成熟的學(xué)生來說，就會產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)。

（二）多樣性

圖片資源很豐富，信息時代的到來更增加了圖片來源的多樣性，各種圖片傳播非常迅速，在圖片開發(fā)的過程中，教師要開拓思路，多渠道搜集各種相關(guān)的圖片。此外，歷史教師也要利用圖片的多樣性，例如，運用手繪圖、表格、名人名畫等。

（三）針對性

在歷史教學(xué)中，圖片的運用和開發(fā)不是盲目的，必須聯(lián)系所學(xué)課文，遵循針對性的原則，教師要根據(jù)歷史教學(xué)大綱的主要內(nèi)容，在紛繁復(fù)雜的各種圖片中找到和高中學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片作為利用的重點，提高教學(xué)的針對性。

二、根據(jù)不同圖片的特點靈活設(shè)計教學(xué)過程

（一）地圖教學(xué)

在高中歷史教學(xué)中運用地圖教學(xué)是借助了地理學(xué)科中的相關(guān)知識，在具體的運用過程中，教師可以在講解戰(zhàn)爭相關(guān)內(nèi)容的時候，首先讓學(xué)生識圖，認(rèn)識地圖中給出的地理名稱，在學(xué)生的大腦中建立相關(guān)地點的鏈接，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地圖中展現(xiàn)的地理位置，具體的國家、省份等。然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對上述信息綜合思考，例如，遼沈戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役及淮海戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)，都可以通過識圖印證歷史，同時對當(dāng)時毛澤東的作戰(zhàn)思想有初步了解。同樣在高中歷史教學(xué)中，也有對抗日戰(zhàn)爭局部示意圖的考查，這都需要學(xué)生日常識圖的積累，稍有差錯，就會選錯。

（二）歷史照片

歷史照片是對歷史的圖像記載，也是對歷史時空的定格，穿越時空隧道向現(xiàn)代人訴說著過去，歷史圖片具有很高的史料價值，能夠提高歷史教學(xué)的可信度，幫助學(xué)生感性認(rèn)識歷史，提高歷史的厚重感。教師在設(shè)計教學(xué)過程的時候可以運用以下程序：首先，提問學(xué)生是否知道圖片是在什么地方拍攝的，然后再提問圖片中的人物、時間及動機(jī)等。通過學(xué)生對問題的思考，可以幫助學(xué)生穿過時空的隧道思考當(dāng)時歷史發(fā)生的過程及其中的人物和事件等。

（三）漫畫

漫畫可以說是通過諷刺的方式訴說著歷史，對當(dāng)時社會具有批判的含義，代表著普通民眾對事件的態(tài)度和觀點，所以說漫畫也是歷史的變相寫照，具有很高的歷史文化價值。漫畫主要包括社會諷刺漫畫和社會風(fēng)俗漫畫，都是對社會生活和弱勢群體的關(guān)注。因此可以說漫畫也是重要的歷史資料，有的漫畫如果不標(biāo)注發(fā)生的具體事件，學(xué)生可能理解起來比較費勁，因此需要教師的指導(dǎo)。例如，教師在講解《時局圖》的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漫畫中的人物、動物、服飾，猜測漫畫的來源及所要表達(dá)的內(nèi)容。其次，可以讓學(xué)生分析漫畫中不同的動物所代表的國家動物的位置所傳達(dá)的含義等。最后，讓學(xué)生了解漫畫的歷史背景，加深學(xué)生對西方列強(qiáng)瓜分中國這一歷史事件，感受清政府當(dāng)時的恥辱和當(dāng)政者的無能，激發(fā)愛國情懷。

（四）古跡遺址圖、實物圖教學(xué)

古跡遺址和實物圖都是對人類最早生活場景的反映，例如，鄭國渠遺址、鮮卑拓跋部發(fā)源地嗄仙洞遺址、圓明園遺址、南昌起義指揮部舊址等都是人類歷史生活的真實寫照。再如，人類農(nóng)耕文明的發(fā)展歷史，有相應(yīng)的鐵鏟圖等可以佐證。歷史教師通過利用這些圖片能夠幫助學(xué)生感知歷史上人們的生活狀態(tài)，感受當(dāng)時人們?yōu)榱松媾c自然環(huán)境所做出的斗爭等。歷史教師分析此類的圖片可以通過讓學(xué)生討論圖片中的內(nèi)容，特別是注意圖片產(chǎn)生的年代、圖中人們使用工具等，然后引導(dǎo)學(xué)生分析圖片產(chǎn)生的歷史背景。目前在很多地方也留存著古跡遺址，教師可以讓學(xué)生在假期到古跡遺址拍照留念。在歷史必修二中就有很多類似的實物圖片，歷史教師可以巧妙設(shè)計對圖片加以利用，提高教學(xué)效果。

總之，圖片作為一種載體是歷史教師教學(xué)的重要工具，也是學(xué)生獲得歷史知識的重要方式，在高中歷史教學(xué)過程中，教師可以運用圖片激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，提高學(xué)生識圖、認(rèn)圖的能力和良好的思維習(xí)慣。讓圖片變活，提高學(xué)生靈活掌握歷史知識的能力，發(fā)揮歷史圖片在歷史教學(xué)中的輔助作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好幫手，加深學(xué)生對歷史事件的感知和記憶，提高歷史課堂的教學(xué)效果。

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