王雅夢

[摘 要] 為防止“幼師資格國考”背景下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語學(xué)科的目的和興趣，積極探索英語課堂模式。根據(jù)“幼師資格國考”內(nèi)容與要求，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來工作需要，把學(xué)生模擬教學(xué)引入英語課堂并就模擬教學(xué)的形式開展探索性研究。希望通過不同形式模擬教學(xué)的運用與教師的及時指導(dǎo)，能幫助學(xué)生及時學(xué)會新授英語知識、提升英語口語表達(dá)能力。希望通過英語課堂的模擬教學(xué)與學(xué)生參與評課的實踐活動，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)幼兒園“日常活動”和“五大領(lǐng)域”的雙語知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的“教師的職業(yè)素養(yǎng)”，方便學(xué)生在“幼師資格國考”面試中順利過關(guān)。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育專業(yè)；英語課堂；模擬教學(xué)形式；教學(xué)評價

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0072-03

幼兒教師資格國家考試新規(guī)已經(jīng)直接影響到對幼兒教師的培養(yǎng)格局。為獲得教師資格，學(xué)生就會依照“幼兒園教師資格考試筆試科目綜合素質(zhì)、保教知識與能力”2科的要求把學(xué)習(xí)精力和時間傾注于資格考試規(guī)定的課程上，忽視其他學(xué)科；培養(yǎng)幼兒教師的相關(guān)院校因利益關(guān)系，圍繞“幼師資格國考”內(nèi)容在專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)科課時安排上也會做出不同程度的調(diào)整或縮減，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)不全面。為化解它給人才培養(yǎng)帶來的負(fù)面影響，尤其是要消除它對幼兒教師培養(yǎng)院校英語學(xué)科教育教學(xué)帶來的不利因素，我們應(yīng)積極思索對策?，F(xiàn)實表明：考試內(nèi)容往往左右學(xué)校的教育模式和教學(xué)內(nèi)容。換句話說，我們對學(xué)生的評價方式與內(nèi)容直接影響學(xué)校教育教學(xué)的取向。再者，幼兒教師資格國家考試對應(yīng)試者也提出了面試要求：“面試主要考查申請人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等教學(xué)基本技能?！庇纱丝梢?，為應(yīng)對新形勢，我們也可以通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價模式的創(chuàng)新來促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的變革。

一、學(xué)前教育專業(yè)英語課堂學(xué)生模擬教學(xué)的基本要素

根據(jù)英語學(xué)科在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中的地位與作用，考慮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合當(dāng)前幼兒教師資格國家考試的要求，我們在英語課堂上嘗試學(xué)生“模擬幼兒園課堂開展英語教學(xué)”。

“模擬教學(xué)，就是教師指導(dǎo)學(xué)生完成模擬活動以掌握本領(lǐng)、技能的教學(xué)方法。”模擬教學(xué)包含六個要素：（1）模擬主體，即學(xué)生；（2）模擬指導(dǎo)，即教師；（3）模擬對象，即要求學(xué)生掌握的本領(lǐng)、技能；（4）模擬目的，即讓學(xué)生通過模擬活動來掌握本領(lǐng)、技能；（5）模擬活動，包括方法、步驟和過程等；（6）模擬效果，即學(xué)生掌握本領(lǐng)、技能的程度?！庇⒄Z課堂模擬教學(xué)的基本要素是：模擬主體為學(xué)生，模擬指導(dǎo)是英語教師，模擬對象是幼兒園教師與3～6歲的孩子，模擬的目的是通過模擬幼兒園英語課堂活動幫助學(xué)生鞏固英語知識、訓(xùn)練學(xué)生使用英語的技能、培養(yǎng)學(xué)生“幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)”，模擬活動采用幼兒園日?；顒优c五大領(lǐng)域活動的內(nèi)容，在“教學(xué)”活動實施前制定好活動目的、方法、步驟及活動準(zhǔn)備等，模擬效果即學(xué)生掌握英語知識、技能的程度與“幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)，模擬效果可以通過運用多種評價方式進(jìn)行量化。

二、學(xué)生模擬教學(xué)形式的探究與實踐

學(xué)生模擬教學(xué)形式的采用是根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同或按學(xué)生所處不同的學(xué)習(xí)時段來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

（一）模擬教學(xué)一

這種教學(xué)被用于幫助學(xué)生及時鞏固教師介紹的新知識，也有助于教師及時了解學(xué)生在課堂上對某個新知識的掌握情況，便于教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度或方案。譬如，在教學(xué)“學(xué)前教育專業(yè)英語（全國學(xué)前教育專業(yè)‘十二五系列規(guī)劃教材，北京師范大學(xué)出版社，2011-09）”“第三章詞匯”中的“tiger，lion，monkey，zebra，rabbit”等動物英語名稱時，教師就可以通過要求學(xué)生模擬教學(xué)來檢測學(xué)生對這些詞匯語音、語義方面的掌握情況。第一步，教師進(jìn)行示范性模擬教學(xué)，教師扮演幼兒教師，學(xué)生扮演幼兒。

Teacher：Good morning，babies/kids.

Students： Good morning，teacher.

Teacher： How are you？

Students： Fine，thank you.

Teacher： I am so happy to see you again.

Students： Me，too.

Teacher： OK. Now lets meet some new “friends”. Look，this is the first friend（pointing to a stick-figure or a picture of tiger），do you know its name in English？

Students： 老虎/I dont know/Tiger.

Teacher： Right. You are so smart！ It is“老虎” in Chinese，and Tiger in English. Now please say after me， “tiger，tiger”.

Students： Tiger，tiger.

Teacher： Great！ Follow me again. Tiger，tiger，“老虎”.

...

Teacher： Now lets say together. 3，2，1 go?。═hen point to the figure or picture）Babies，whats this？

Students： Tiger.

在幫助“孩子們”認(rèn)識完這些動物“朋友”后，

Teacher： Well，babies. Do you know how many new friends we have met today？Who are they？

…

Teacher： Do you like the new friends？ Would you like to tell your Mom and Daddy about our new friends after you go back home？

...

第二步，學(xué)生嘗試模擬教學(xué)，即讓某位學(xué)生扮演幼兒園教師，其余學(xué)生扮演幼兒。一般一節(jié)課安排三位學(xué)生左右依次進(jìn)行模擬教學(xué)，每人“教學(xué)”5分鐘左右，教師要對每位學(xué)生的模擬教學(xué)進(jìn)行點評。

（二）模擬教學(xué)二

此教學(xué)旨在通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)活動的開展，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固整個英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)方式，通過構(gòu)建虛擬的情境開展課堂“教學(xué)”活動。這種“任務(wù)驅(qū)動”既能幫助學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，又能促進(jìn)學(xué)生語言技能與教師基本職業(yè)素養(yǎng)的同步發(fā)展。例如，“學(xué)前教育專業(yè)英語（全國學(xué)前教育專業(yè)‘十二五系列規(guī)劃教材，北京師范大學(xué)出版社，2011-09）第五章第一節(jié)‘入園情境（Arrival Reception）”其中一個環(huán)節(jié)是“Morning Health Check”的情境教學(xué)。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生須學(xué)習(xí)單詞、短語和句子“check，nail”“morning health check，toy bricks，health card”“（1）Have you had a morning health check？（2）Please have your morning health checked first and then go to the classroom.（3） Ill check whether you have had your nails cut or not.”以及示例“情境對話”（省略）。為鞏固對以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生模擬教學(xué)提出要求：（1）以6人左右自由組成學(xué)習(xí)小組；（2）各組推選一人扮演“教師”，模擬幼兒園英語課堂“教”其他組員學(xué)習(xí)本次課所學(xué)的重點詞匯、短語和句子；（3）各組通過模擬幼兒園入園情境中“Morning Health Check”環(huán)節(jié)，自主創(chuàng)編情景對話并進(jìn)行角色表演練習(xí)；（4）各組依次在課堂上展示自己的“模擬教學(xué)”與“情境表演”；（5）教師組織點評。這一模擬教學(xué)形式對教學(xué)硬件的要求是：（1）具備“仿真教室”或其他方便學(xué)生以小組形式分散活動的場所。（2）教學(xué)課時安排須兩節(jié)連在一起。

（三）模擬教學(xué)三

與前面兩種類型的模式不同之處在于：這一模擬教學(xué)是學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，利用英語課堂的開展模擬幼兒園課堂活動的教學(xué)實踐活動。班上任何一位學(xué)生都可以扮演幼兒教師，其余的學(xué)生扮演幼兒，英語任課教師在場觀摩并組織評價。模擬教學(xué)之前，授課的學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組共同）須事先設(shè)計好教學(xué)活動內(nèi)容、教學(xué)對象、活動過程、活動準(zhǔn)備以及活動步驟等。模擬教學(xué)之后，教師組織學(xué)生開展評課，評課方式一般有教師評價、學(xué)生個體評價或集體評價、小組評價（即各學(xué)習(xí)小組先開展討論對模擬教學(xué)進(jìn)行評價，然后選出一位代表發(fā)言）幾種方式。

下面是我在教學(xué)實踐過程中指導(dǎo)學(xué)生利用英語課堂開展“創(chuàng)新實踐型模擬教學(xué)”實踐的個別教案以及部分“小組評價”的內(nèi)容。

教案：

我會畫畫啦

——小班美術(shù)活動英語教學(xué)

××學(xué)校51402班 王×

一、教學(xué)內(nèi)容：幼兒園美術(shù)活動中的英語滲透。

二、教學(xué)對象：小班。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)單詞“orange，green，purple”，并知道英文單詞所對應(yīng)的意義；學(xué)習(xí)句型“What color is it？ It is ...”

2.技能目標(biāo)：學(xué)會自己動手涂顏色。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)對繪畫的興趣，體驗繪畫中的樂趣，感悟美術(shù)的魅力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

顏料若干瓶、畫筆若干支、透明水瓶若干個、簡筆畫紙、變色卡紙。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.Greeting

T：Good morning，children！

C：Good morning，teacher！

T：Nice to see you！

C：Nice to see you too！

T：Oh！ You are so beautiful today！（小朋友們今天好漂亮哦?。┯写┧{(lán)色的衣服、綠色的……

2.猜謎語

謎語式導(dǎo)入正題，并且巧妙利用肢體語言。

T：look at me and listen！

T：雨過天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋，讓我仔細(xì)數(shù)一數(shù)，七種顏色真漂亮了！

T：What is it？（它是什么？）

C：彩虹！

T：Yes！ You are great！ It is rainbow.

（二）新課環(huán)節(jié)

1.看魔術(shù)，學(xué)英語

T：Last time we learned“red，blue，yellow”. Now I show you a magic！（下面老師給小朋友們變一個魔術(shù)），Look！ What new colors will we have？（我們會看到哪些新的顏色呢？）

在此過程中，用兩種已經(jīng)學(xué)過的顏色變出將要學(xué) 的顏色，在這個過程中運用到的句型是：我把red和yellow混在一起，Now what color is it？ It is ....

幫助幼兒學(xué)習(xí)orange，purple和green以及它們的漢語意義。

2.找色彩，運用英語

要求幼兒觀察教室里有哪些認(rèn)識的顏色，教師用“What color is it？”向小朋友們提問，要求幼兒用“It is....”回答。

（三）鞏固環(huán)節(jié)

1.游戲：變色龍

教師準(zhǔn)備好變色卡片，迅速變換顏色，最先說對的小朋友會得到“小紅花”獎勵。幫助小朋友們鞏固剛才所學(xué)顏色以及所對應(yīng)的英文。同時運用“You are really smart！”等口語來評價幼兒的表現(xiàn)。

2.游戲：我是小老師

教師將準(zhǔn)備的簡筆畫貼在白板上，并且分組選上三位“小老師”上講臺涂顏色給小動物穿新衣，同時臺下的小朋友也一起動手繪畫。畫好后，先讓臺上的小朋友分別展示自己的畫，在展示時，要求運用句型“What color is it？ 提問臺下幼兒，臺下幼兒用“It is green/orange/purple...”回答。

（四）結(jié)束環(huán)節(jié)

T：Well，children！Today we know another three colors：orange，green and purple.（今天我們學(xué)習(xí)了三種顏色，橙色、綠色和紫色。）小朋友們放學(xué)后一定把今天畫的畫送給我們的爸爸媽媽，爸爸媽媽收到小朋友的禮物后肯定會很開心的，會夸小朋友們的！

T：Babies，are you happy today？

C：Yes！ I'm very happy！

T：See you tomorrow！

六、教學(xué)反思

本堂課氣氛比較活躍，主要原因是教師在新知識呈現(xiàn)的方法上比較新穎，因此會吸引小朋友們的注意力，讓小朋友們在不知不覺中學(xué)習(xí)英語。教師英語口語還有一些瑕疵，這也是需要改進(jìn)的地方，在活動過程中沒有顧及在臺下繪畫的小朋友，對謎語的設(shè)計欠缺周密思考，小班的孩子不一定知道老師說的是什么。

評價：

第一學(xué)習(xí)小組對王梅課堂模擬教學(xué)的評價

一、授課者：王×。

二、教學(xué)內(nèi)容：我會畫畫啦（小班美術(shù)活動英語教學(xué)）。

三、綜合評價：（1）從教師個人職業(yè)素養(yǎng)來看，首先，教師具備雙語表達(dá)能力，語言表達(dá)流暢且語氣符合同幼兒交流的需要；其次，教師具有畫簡筆畫和手工折紙的技能；再次，教師課堂組織和駕馭能力比較好，能清晰地表述自己的指令，在游戲環(huán)節(jié)中帶領(lǐng)幼兒有秩序地開展游戲。但教師在表揚幼兒時的語氣不太高昂、歡快。（2）從英語學(xué)科知識這一方面來說，整個模擬教學(xué)沒有出現(xiàn)英語知識、語音語調(diào)或語法的錯誤，在活動中中、英文運用比較自如。（3）從教學(xué)設(shè)計看，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)活動比較多且趣味性濃，教具比較豐富且有較強的藝術(shù)性，新課導(dǎo)入吸引幼兒注意，教學(xué)過渡比較自然，但教學(xué)內(nèi)容有點簡單，只有三個顏色單詞和一個句型的教學(xué)。

總之，通過在學(xué)前教育專業(yè)英語課堂開展學(xué)生模擬教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生在課堂上及時內(nèi)化英語學(xué)科知識與幼兒園五大領(lǐng)域活動相關(guān)知識，提升學(xué)生漢、英雙語言的各項語言技能。通過“模擬教學(xué)”實踐，學(xué)生的“教師的職業(yè)素養(yǎng)”得到培養(yǎng)；“任務(wù)驅(qū)動”與“小組合作”等教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方法在英語課堂教學(xué)中的運用，進(jìn)一步提升了學(xué)生自主探究和與人合作等方面的能力。

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