韓巖嶺

【摘要】小提琴以其音色優(yōu)美以及音域?qū)拸V等眾多特點(diǎn)在樂(lè)器當(dāng)中占有重要地位，是我國(guó)音樂(lè)教育的重要組成部分。但是在小提琴教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師都只注重對(duì)學(xué)生技能的傳授，忽略了對(duì)其音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的小提琴演奏質(zhì)量。基于這種情況，本文首先分析了小提琴演奏中的音樂(lè)素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小提琴；音樂(lè)素養(yǎng)；音準(zhǔn)把握

【中圖分類號(hào)】J622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小提琴演奏中的音樂(lè)素養(yǎng)

（一）對(duì)音樂(lè)的理解

演奏人員對(duì)音樂(lè)的理解主要包括：音樂(lè)修養(yǎng)、對(duì)藝術(shù)的敏感度、對(duì)藝術(shù)的追求、對(duì)樂(lè)曲的理解等。對(duì)于同一樂(lè)段，可以通過(guò)不同形式演奏出不一樣的感覺(jué)，演奏人員就必須了解音樂(lè)作品的背景以及其中所涉及到的人物。

（二）技巧熟練程度

技巧熟練程度指的就是扎實(shí)的基本功。小提琴演奏人員要想提升演奏效果就必須具有扎實(shí)的基本功。發(fā)音的優(yōu)美、弓段的把握以及技巧表現(xiàn)都需要勤奮練習(xí)，右手運(yùn)弓，左手把換，只有雙手默契配合，才可以確保樂(lè)曲演奏的完整性。

（三）音準(zhǔn)把握

音準(zhǔn)把握是小提琴演奏人員所必須具備的音樂(lè)素養(yǎng)之一。小提琴對(duì)音準(zhǔn)的要求是非常嚴(yán)格的，這就要演奏人員左手技巧嫻熟，靈活、準(zhǔn)確地?fù)Q把。用手指按弦，用耳朵聽(tīng)音，二者不能存在分毫偏差。

二、小提琴演奏中音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）選擇合適的樂(lè)曲

音樂(lè)的創(chuàng)作和音樂(lè)家的生活環(huán)境、時(shí)代背景以及個(gè)人經(jīng)歷都有很大關(guān)系，所以音樂(lè)家的表演風(fēng)格和特性都各不相同。學(xué)生在學(xué)習(xí)小提琴演奏時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)為他們選擇合適的樂(lè)曲，讓他們可以將性格優(yōu)勢(shì)與藝術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，加強(qiáng)他們對(duì)樂(lè)曲的理解，提升他們對(duì)小提琴的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)。例如對(duì)于一些性格內(nèi)向、細(xì)膩以及敏感的學(xué)生而言，教師可以為他們選擇一些節(jié)奏舒緩并且細(xì)膩柔美的樂(lè)曲，如《茉莉花》以及《梁?！返?；對(duì)于一些性格大膽、外向的學(xué)生而言，教師可以讓他們演奏個(gè)性鮮明且曲風(fēng)獨(dú)特的樂(lè)曲[1]。

（二）對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行大膽創(chuàng)作

對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力是小提琴演奏人員的音樂(lè)素養(yǎng)之一，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行大膽創(chuàng)作。由于學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知與音樂(lè)的描述存在一些差別，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行創(chuàng)作。比如在用小提琴演奏《東方紅》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及接受知識(shí)的能力，將他們分為若干小組，讓他們以小組為單位來(lái)創(chuàng)編該民歌的旋律，創(chuàng)編風(fēng)格不限，創(chuàng)編完成之后要在課堂上進(jìn)行表演。表演結(jié)束之后，教師可以讓小組之間進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，這樣小組之間在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中就可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)作品進(jìn)行完善。由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行大膽創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力，在合作中體會(huì)到成功的喜悅。

（三）設(shè)置演奏情境

小提琴是一種比較難學(xué)的樂(lè)器，要想培養(yǎng)學(xué)生在演奏過(guò)程中的音樂(lè)素養(yǎng)，僅憑枯燥的理論知識(shí)以及演奏技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，長(zhǎng)期的理論及技能教學(xué)還可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的耐心及欲望，因此教師可以進(jìn)行情境教學(xué)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《美麗的夕陽(yáng)》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)設(shè)置夕陽(yáng)的場(chǎng)景，用實(shí)物及圖像對(duì)夕陽(yáng)進(jìn)行再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲子的理解，激發(fā)他們對(duì)曲子的情感以及創(chuàng)造力。

（四）加強(qiáng)對(duì)曲目的理解，達(dá)到人曲合一的境界

對(duì)曲目進(jìn)行充分理解是培養(yǎng)小提琴演奏人員音樂(lè)素養(yǎng)的有效手段，只有在理解樂(lè)曲的基礎(chǔ)上才能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌氲奖硌莓?dāng)中。例如在用小提琴對(duì)《漁歌唱晚》進(jìn)行演奏時(shí)，樂(lè)曲的開(kāi)頭比較舒緩典雅，描述的是夕陽(yáng)斜照碧波的場(chǎng)景，接下來(lái)音調(diào)開(kāi)始遞降，出現(xiàn)反復(fù)變化，通過(guò)五聲音階回旋環(huán)繞技法，對(duì)漁翁唱晚情趣進(jìn)行表達(dá)。

（五）提升小提琴演奏的音準(zhǔn)

提升小提琴演奏音準(zhǔn)的方法包括以下幾個(gè)方面。第一，堅(jiān)持對(duì)音節(jié)的練習(xí)；第二，用聽(tīng)覺(jué)指導(dǎo)音準(zhǔn)。靈敏的聽(tīng)覺(jué)對(duì)小提琴演奏人員來(lái)說(shuō)是非常重要的，因此可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去檢查音準(zhǔn)；第三，左手姿勢(shì)要正確。在對(duì)單音進(jìn)行演奏時(shí)，左手的四根手指無(wú)論在何種把位上都應(yīng)該保證一四指之間是純四度的關(guān)系，在進(jìn)行雙音演奏時(shí)，應(yīng)該確保一四指之間是純八度的關(guān)系；第四，揉弦要正確。對(duì)于小提琴而言，其揉弦方法主要包括手指揉弦、手臂揉弦以及指尖揉弦等，三種方法在速度、強(qiáng)烈程度以及幅度等方面各不相同，需要演奏人員進(jìn)行合理分析和運(yùn)用。

總而言之，演奏人員而言應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況合理選擇樂(lè)曲，并且在充分理解樂(lè)曲的基礎(chǔ)上合理設(shè)置演奏情境，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)雯婷.利用樂(lè)器提高初中生的音樂(lè)素養(yǎng)[J].知識(shí)窗（教師版），2014（09）：62.