王春明

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)也有新變革，教學(xué)不斷采用新方法，借鑒新技術(shù)，這種新型教學(xué)方法有較多變化，教學(xué)效率大大提升，音樂(lè)教學(xué)也逐漸取得更多教學(xué)效果。在音樂(lè)教學(xué)中，教師借用游戲進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可進(jìn)行更多探究，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)更加主動(dòng)，同時(shí)學(xué)生音樂(lè)感悟以及創(chuàng)造能力得到提升，如何在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還需教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行探索，在教學(xué)中將提升課堂教學(xué)效果，提升教師教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；設(shè)計(jì)；研究；分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在音樂(lè)教學(xué)中融入游戲本質(zhì)上是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)魅力，教師通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生欣賞音樂(lè)，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造能力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能感受音樂(lè)的律動(dòng)，從而更好發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)作用。

一、利用多媒體進(jìn)行背景展示

多媒體具備展示圖像及播放音樂(lè)功效，同時(shí)多媒體能將二者進(jìn)行完美結(jié)合，借助多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，能提升教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中可將歌曲中出現(xiàn)的動(dòng)植物以及音樂(lè)環(huán)境背景進(jìn)行展現(xiàn)，通過(guò)展現(xiàn)音樂(lè)演奏背景，為學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲，比如《彼得與狼》中展現(xiàn)的故事是彼得與小鳥(niǎo)合伙抓住吃小動(dòng)物狼的故事，這個(gè)故事中出現(xiàn)了彼得，小鳥(niǎo)，貓，狼，小鴨以及爺爺?shù)冉巧?，教師在指?dǎo)學(xué)生做游戲時(shí)可借助多媒體創(chuàng)造故事背景，再讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生將《彼得與狼》中的故事進(jìn)行演繹，讓學(xué)生能夠結(jié)合游戲，結(jié)合背景音樂(lè)深入理解音樂(lè)中講述的故事。

二、提升教學(xué)趣味性

游戲可以豐富音樂(lè)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)活力，教師在教學(xué)中通常將音樂(lè)知識(shí)講解融入到游戲當(dāng)中，這能讓學(xué)生更樂(lè)于接受音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生可以感受音樂(lè)的樂(lè)趣。教師應(yīng)注重游戲趣味性，教師進(jìn)行游戲課程設(shè)計(jì)應(yīng)以提升學(xué)生參與度為主，學(xué)生在參與中可積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，在提升教學(xué)效率的前提下還能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。例如，小學(xué)音樂(lè)教師在課堂上，為使學(xué)生更好認(rèn)識(shí)音律，教師可在課前準(zhǔn)備不同瓶子，用瓶子裝些水，每個(gè)瓶子水平面不同代表音律不同，教師提前作好教學(xué)準(zhǔn)備，在課堂上，教師便可使學(xué)生進(jìn)行游戲，用棍子敲瓶子，讓學(xué)生仔細(xì)分辨敲擊音，學(xué)生在分析之后便學(xué)會(huì)辨別不同音律，學(xué)生除在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)外，學(xué)生在課下也可自己動(dòng)手制作一些小器具幫助自己分辨不同音律。音樂(lè)教師在講解休止符號(hào)時(shí)，為幫助學(xué)生更好理解休止符號(hào)含義，教師可通過(guò)生活實(shí)例列舉幫助學(xué)生加深理解，學(xué)生平常過(guò)馬路需要看紅綠燈，當(dāng)出現(xiàn)綠燈時(shí)，學(xué)生才可以過(guò)馬路，休止符號(hào)相當(dāng)于音樂(lè)中的紅綠燈，不同的休止符號(hào)代表不同音樂(lè)中不同時(shí)間間歇，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)休止符號(hào)時(shí)，還可借助游戲設(shè)計(jì)，在游戲過(guò)程中，不同休止符號(hào)代表學(xué)生不能活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可認(rèn)識(shí)不同休止符號(hào)。

三、提高游戲教學(xué)活動(dòng)性

活動(dòng)是游戲中不可缺少的部分，活動(dòng)能帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中可保持更多積極性。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)，幫助學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可通過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)提升自身音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，學(xué)生有更高創(chuàng)造力。增加游戲教學(xué)活動(dòng)性可幫助學(xué)生學(xué)會(huì)相互幫助，學(xué)生可進(jìn)行更多交流，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能共同合作，共同進(jìn)步。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段尚處于模仿階段，他們善于觀察一些生活中存在的事物，通過(guò)形態(tài)以及動(dòng)作觀察，他們能夠進(jìn)行相應(yīng)模仿。因此，教師在教學(xué)中通過(guò)游戲活動(dòng)為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，比如教師在教《在農(nóng)場(chǎng)》這首歌曲時(shí)，歌曲中出現(xiàn)幾種小動(dòng)物，教師可讓學(xué)生模仿動(dòng)物形態(tài)，動(dòng)作，聲音，教師可讓多個(gè)學(xué)生參與模仿，然后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在活動(dòng)參與中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)能產(chǎn)生不同認(rèn)識(shí)，學(xué)生更樂(lè)于融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)潛力被激發(fā)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更多創(chuàng)造力。當(dāng)教師教《在鐘表店》這首歌時(shí)，教師可讓不同學(xué)生共同根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏用肢體語(yǔ)言表演鐘表走動(dòng)，通過(guò)自我參與，自我扮演，學(xué)生對(duì)于歌曲節(jié)奏把握更到位，學(xué)生對(duì)于歌曲有更深理解。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)游戲教學(xué)簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增深學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生課堂參與度，教師可通過(guò)游戲設(shè)計(jì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生理解力以及感悟力，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更多創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

[1]余萌.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2015.