【摘要】結合當代全面素質教育的要求，在新課標中對于學生的藝術修養(yǎng)與素質的培養(yǎng)，家長趨之若鶩的培訓計劃中，琳瑯滿目的視唱練耳、樂理知識更多的出現(xiàn)在我們的視野范圍內。給枯燥的社會生活無疑增添了藝術氣息。但對于視唱練耳與樂理知識的結合很多人仍存在誤區(qū)，本文通過對視唱練耳與樂理知識相結合的必要性進行分析，希望對樂感的建立與樂器的學習有一定的幫助。

【關鍵詞】視唱練耳；樂理知識

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、視唱練耳與樂理知識相結合的現(xiàn)狀

（一）視唱練耳與樂理知識平行教學

樂理知識啟蒙學生對于樂器的認識是一門基礎性課程，是音樂的入門必須課。音樂是一種陶冶情操的高雅藝術形式，對于音樂的教學更多的是熏陶學生，為學生建立和諧的教學模式與教學方法。填鴨式的教學在任何一門學科中應用都是失敗的，音樂的節(jié)奏，優(yōu)美的曲調，沁人心田的優(yōu)美，不應該是灌輸式的，而應是感染。視唱練耳與樂理課堂的獨立性，導致視唱練耳課堂中對于音色、音準反復糾正，卻忽略教導學生發(fā)聲技巧的理論基礎。樂理課堂中僅對基礎知識的反復灌輸，降低學生的學習樂趣。視唱練耳與樂理知識之間的平行發(fā)展是音樂教學中的弊端。

（二）視唱練耳與樂理知識間的孤立存在

在教學環(huán)節(jié)中對于視唱練耳與樂理知識之間的必然聯(lián)系在教學模式的疏導中被忽視。真正良好的音樂審美能力是理論與實踐相結合，以樂理為基礎，視唱練耳做為練習重點。理論來源于實踐并指導實踐，建立從實踐中來到實踐中去的教學體系，才是合理有序的教學關鍵。視唱練耳課的進行與樂理課緊密結合，視唱練耳技能的培養(yǎng)必須以樂理知識為基礎。視唱練耳作為一門基礎學科，是整合樂理知識的基礎知識與技能，樂理知識與視唱練耳之間的相互滲透，讓學生更多地體驗該如何去唱，如何去分析。視唱練耳與樂理知識之間不能孤立存在，要彼此相互結合相互影響。

二、樂理知識與視唱練耳相結合的方法

（一）互通性滲透

在音樂的整體融合下，以樂理知識為基礎，視唱練耳作為實踐方法，運用實踐檢驗理論。在練習中明確自身音線，音色，音域的不足，利用樂理知識的指導性，探索糾正自身不足的方法。假如一位學生運用樂理知識分析出一首曲子的調式調性，卻分辨不出旋律的調式調性，那么樂理知識的學習將進入僵局，無法正確指導實踐。更好的指導實踐是樂理的基礎要素。

（二）依賴互補性

視唱練耳是通過對音符的準確判斷建立音樂的聽覺體驗，引導學生建立正確的音樂審美，讀譜視唱是視唱練耳的基礎，識譜正是樂理知識的基本要求。視唱練耳與樂理知識之間建立并積累音樂語言的基本表現(xiàn)形式，是整合音樂表現(xiàn)形式的重要體現(xiàn)。樂理知識與視唱練耳之間存在必然的聯(lián)系與依賴。

三、樂理知識與視唱練耳之間結合的重要意義

（一）音樂節(jié)奏感對于樂理與視唱練耳相結合的要求

音樂中的靈魂是節(jié)奏，一首歡快節(jié)奏的曲子帶給人們的也是愉悅的體驗，節(jié)奏感的良好培養(yǎng)正是樂理知識與視唱練耳相結合的重要形式。在發(fā)音技巧上，開嗓方式上對于樂理的熟練掌握，通過反復的視唱練習，形成明朗的節(jié)奏感。對于節(jié)奏感的把握是樂理知識與視唱練耳相結合的內在要求和重要體現(xiàn)。節(jié)奏感的體現(xiàn)在曲子中很重要，是樂理知識與視唱練耳結合的必然。也是更好地完成曲子的實際要求。

（二）樂理知識與視唱練耳之間的結合是音樂教育的差異性要求

每個人作為獨立的個體，之間都存在著種種的差異性，如何將個體差異性中優(yōu)良的部分進行優(yōu)化，對于個性較強的差異性進行趨同，就要求在理論與實踐之間形成一種共鳴。求同存異，是教學中的重要方法論。更好地尊重學生個體的同時促進學生的共同進步，要求在統(tǒng)一的準則下，規(guī)范學生的實踐活動，更好地完成音樂的學習。樂理知識與視唱練耳之間的結合是音樂教學的必然要求，是音樂教學的重要的形式，也是最為行之有效的方法。

四、結語

視唱練耳與樂理知識之間相結合，體現(xiàn)出基礎性指導與實踐出真知的科學方法論，視唱練耳與樂理知識之間的必然聯(lián)系要求我們在音樂教學中要重視兩者之間的結合與互容。音樂的樂理知識是節(jié)奏感，兩者之間存在的聯(lián)系是不可抹殺的。兩者之間的有機結合也是現(xiàn)代化教育理念下的必然產物，兩者的共同互補促使學生對于音樂的更好理解與學習。

參考文獻

[1]侯卓君.如何將視唱練耳與樂理知識相結合[J].赤子（上中旬），2016（15）：73.