張浩

【摘要】聲樂教育是組成整個(gè)高校音樂教學(xué)的核心構(gòu)成部分，也是高校素質(zhì)教育不可或缺的部分，音樂教育效果很大程度上決定了學(xué)生的演唱水平。那么就目前而言，如何才能夠做好高校的聲樂教學(xué)，從全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？為了更好地提高聲樂教學(xué)的總體質(zhì)量，現(xiàn)筆者根據(jù)自己多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提高聲樂教學(xué)的具體方法提出了自己的看法，從整體上對聲樂教學(xué)進(jìn)行了仔細(xì)探討，部分意見僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂教學(xué)；質(zhì)量；對策研究

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

音樂是最能引發(fā)人們共鳴的表達(dá)發(fā)式之一，而在音樂中，聲樂又是其最為突出的部分?，F(xiàn)如今，伴隨著物質(zhì)文明的飛速發(fā)展，人們也是越來越追求精神文明的享受，這也就使得聲樂作為一種傳統(tǒng)的音樂表達(dá)方式在高校間迅速的展開。在實(shí)際的高校聲樂教學(xué)中還存在著諸多的問題，師資水平的良莠不齊等，在很大程度上阻礙了高校聲樂教育的發(fā)展。積極探討聲樂教育面臨的具體問題，并為之找出行之有效的解決辦法對于聲樂教育的改革意義重大。

這也要求聲樂教師能夠及時(shí)的找出漏洞，并為之采取積極有效的教學(xué)辦法，不斷提高聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使得聲樂教學(xué)能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，提升整體質(zhì)量。

一、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）管理者對教學(xué)質(zhì)量的忽視

藝術(shù)類學(xué)校在進(jìn)行招生時(shí)具有一定特殊性，很多考取了藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生與自己的文化科目相比，成績普遍較低。也正是因?yàn)閾?dān)心自己的文化成績會影響自己的大學(xué)夢想，所以導(dǎo)致近些年來，越來越多學(xué)生走上了藝考這條路，也導(dǎo)致了更多的學(xué)生報(bào)考聲樂這門專業(yè)。同時(shí)，很多藝術(shù)類的高校看到了目前這種潛力巨大的藝術(shù)生市場，于是為了謀利益而開設(shè)了聲樂這門課程，但在實(shí)際的教學(xué)過程中忽視了對教學(xué)過程的規(guī)范和管理，不注重學(xué)生知識的積累，導(dǎo)致藝術(shù)教育缺乏足夠的知識積淀。這些管理人員過于注重辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，而沒能夠從根本上對聲樂學(xué)生進(jìn)行更加有效地培養(yǎng)，主要的精力不是花費(fèi)在教學(xué)的質(zhì)量上，這就是為什么當(dāng)前部分高校在聲樂教學(xué)這方面的質(zhì)量逐年降低的一個(gè)較為重要的原因。

（二）生源的過快擴(kuò)張

對于一些藝術(shù)類的考生來說，在他們眼里，通過一段時(shí)間緊張的聲樂集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)就可以很輕松的考上一些高校的聲樂專業(yè)。因此，這些藝術(shù)類考生不注重聲樂的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，只學(xué)習(xí)聲樂這種技能，造成了近些年來學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)張。同時(shí)，還有一部分的聲樂專業(yè)學(xué)生不是出于自己對聲樂的喜歡，只是單純的為了上大學(xué)，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，這也就使得部分高校的聲樂教育質(zhì)量出現(xiàn)了逐年降低的現(xiàn)象。

（三）師資方面的問題

高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的教師是整個(gè)教學(xué)的主體部分，他們自身的知識內(nèi)涵和個(gè)人修養(yǎng)一定程度上會影響到整個(gè)聲樂教學(xué)的總體質(zhì)量。部分高校的教師缺乏足夠過硬的科學(xué)文化知識，綜合素質(zhì)低下，自己沒能力給自己的學(xué)生創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在一些技巧的學(xué)習(xí)上遇到很大的障礙，不能很好地掌握聲樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，無法理解作品的具體意義和內(nèi)涵，很容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。

（四）教材的選擇跟上時(shí)代

在選擇具體的聲樂教學(xué)教材時(shí)，要注重教材對于教學(xué)質(zhì)量以及效果的提升作用。合理利用聲樂教學(xué)的教材非常有意義，但就目前而言，現(xiàn)在的聲樂教學(xué)仍然面臨著諸多的難題，就比如所學(xué)曲目的難度無法使學(xué)生理解，無法適應(yīng)，學(xué)生所學(xué)聲種與選擇的曲目不相適應(yīng)等。所以，首先需要做的就是選擇合適的聲樂曲的選集。曲目的難度要與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度相匹配，最起碼要符合教學(xué)大綱的具體要求，之后還要能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生能夠通過不斷聯(lián)系逐漸提升自己的演唱功底，也使自己的文化修養(yǎng)得到提高。與此同時(shí)，選用的教材要能夠做到形式多樣、內(nèi)容豐富。最后就是要將曲譜教材、文獻(xiàn)教材、聲響教材等三者緊密結(jié)合起來，這樣就有助于學(xué)生更好地把握音樂作品蘊(yùn)含的情感、創(chuàng)作的背景，從而更好地提高學(xué)生的演唱水準(zhǔn)。

二、提高聲樂教學(xué)質(zhì)量及對策的幾點(diǎn)看法

提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，但是哪種方法才是能夠起到最大作用的良方，還需要我們從具體問題的角度出發(fā)，根據(jù)實(shí)際問題選擇更加有效的解決措施。針對以上提出的問題，可以采取的方法可以概括為以下幾種：

（一）過分重視技術(shù)培養(yǎng)，忽視理論教育

培養(yǎng)出具備合格、優(yōu)秀技能的聲樂教師是高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的核心目標(biāo)，而被培養(yǎng)的這些聲樂人才也就承擔(dān)著未來的對聲樂人才的培養(yǎng)重?fù)?dān)。就目前而言，國內(nèi)大部分的聲樂學(xué)校在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中過分注重技術(shù)的培養(yǎng)，而忽視了對理論知識的強(qiáng)化，這在很大程度上阻礙了學(xué)生健康、全面的發(fā)展。即使說理論知識是整個(gè)聲樂教學(xué)中最為枯燥、無趣的部分，但是理論知識是整個(gè)聲樂教學(xué)的基石，作用不僅體現(xiàn)在可以指導(dǎo)一些歌唱的技巧，更突出表現(xiàn)為可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對于聲樂作品的了解。薄弱的基礎(chǔ)知識只會造成學(xué)生對優(yōu)秀作品的一種誤讀，或者是無法深層次的理解作品的真正內(nèi)涵等，最終的結(jié)果就是整個(gè)歌唱過程沒有情感，表達(dá)不了作品的真正意義

（二）采取更加有組織的課堂教學(xué)方法

1.過程更加個(gè)性、民族化

科學(xué)家長期的研究報(bào)告表明：人的心理如果可以得到自由和安全感才可以更好地開展活動，教學(xué)方法的創(chuàng)新要求傳教者能夠具備很好的自由思維。因此，第一個(gè)需要做的就是建立學(xué)生和老師之間的平等關(guān)系。進(jìn)行聲樂教學(xué)的教師要能夠具備平和的態(tài)度去和自己的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，切忌將以一種咄咄逼人的態(tài)度去和自己的學(xué)生進(jìn)行相互溝通。再就是，和諧的課堂氣氛的建立。這就需要聲樂教師將自己視為學(xué)生的合作伙伴，努力營造積極、和諧的教學(xué)課堂氛圍。只有做到這些才可以提高學(xué)生的歌唱興趣，使得他們能夠在一種相對輕松、自由的心態(tài)下進(jìn)行歌唱。最后需要做的就是，要積極鼓勵(lì)學(xué)生具備各自的個(gè)性。歌曲的演唱要求能夠做到一種二度的創(chuàng)作，每個(gè)不同的學(xué)生都有自己不同的素養(yǎng)、性格、嗓音等，這就導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生在演唱時(shí)都會具備不同的演唱特點(diǎn)以及對歌曲的不同理解，聲樂教師必須充分肯定每個(gè)學(xué)生對于音樂的審美，將他們視為學(xué)習(xí)的主體。

2.教學(xué)方法與時(shí)代同步

要想能夠很好的改變傳統(tǒng)意義上的聲樂教學(xué)方法所帶來的高強(qiáng)度的勞動量，就需要及時(shí)引進(jìn)更為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，還要使得聲樂的教學(xué)顯得更直觀。就好比采用一些電子化的教學(xué)器材，能夠促使學(xué)生能夠在聽到自己演唱時(shí)的聲音的同時(shí)，從中找出自己的不足之處，還可以親眼看到自己聲音特點(diǎn)和走勢圖，有助于學(xué)生自己對自己的聲音進(jìn)行相對應(yīng)的調(diào)整，從而不斷促使學(xué)生進(jìn)步。如果具備足夠的條件，聲樂教師還可以選擇對課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場的錄像以及錄音，并在課后讓學(xué)生自己進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)，這樣就使得教學(xué)的范圍更加開闊，在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

3.優(yōu)化師資隊(duì)伍

不斷地優(yōu)化聲樂教學(xué)的模式，教師是最為核心的部分，教師的素質(zhì)高低直接決定了教育質(zhì)量的高低。這就需要聲樂教師能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。第一個(gè)需要做的就是更新自己的觀念、豐富自己的知識面、具備足夠的創(chuàng)新意識。在具體的實(shí)施聲樂教學(xué)時(shí)，就要求聲樂教師能夠不斷地對自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行充分的優(yōu)化處理；其次就是教師要能夠跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)過程中將學(xué)生視為教學(xué)的核心部分，積極開展各個(gè)不同形式的創(chuàng)新教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)自己，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)辦法，具備足夠的教學(xué)魅力，做一名合格、出色的聲樂教師。

（三）確立教學(xué)的具體目標(biāo)

進(jìn)行聲樂教學(xué)的核心就是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才，因此，就需要從根本上確立積極向上的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從教材的具體內(nèi)容出發(fā)，很好地把握住教學(xué)的核心所在。要使得教學(xué)目標(biāo)具備可行性。高校的聲樂教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)要能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)找出問題并對其進(jìn)行糾正，為每個(gè)學(xué)生制定符合自身發(fā)展的目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)

聲樂基礎(chǔ)知識理論作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，是學(xué)好聲樂技能的基石。在具體的聲樂教學(xué)過程中，聲樂教師要不斷的對一些理論知識進(jìn)行很好的科學(xué)實(shí)踐，不要一味的進(jìn)行無趣的講解，要學(xué)會利用到周圍實(shí)物、多媒體等豐富的教學(xué)手段，多角度、全方位地讓學(xué)生了解到聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。與此同時(shí)，聲樂教師還要能夠讓學(xué)生知道用氣和用嗓的不同區(qū)別，使得每個(gè)學(xué)生都有可以很好地掌握發(fā)聲的技巧，對聲音的變別等，之后就需要教師對學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，小組之間進(jìn)行討論，一起面對問題，并為之想出解決辦法，讓每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)到知識要點(diǎn)，要能夠使得基本的理論課也可以做到生動、有趣。

（五）優(yōu)化教學(xué)的評價(jià)機(jī)制

在聲樂的實(shí)際教學(xué)過程中，成績不能作為評判一切的標(biāo)準(zhǔn)，要能夠綜合每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。這就要求教師采取測試與非測試的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合性的評價(jià)。也可以在教務(wù)系統(tǒng)或系上（二級學(xué)院）設(shè)立同行評教打分制度，這樣可以促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。需要利用開這些放性的評價(jià)模式，學(xué)生老師之間互相評價(jià)、自己評價(jià)以及教師進(jìn)行點(diǎn)評充分結(jié)合，將課堂與教學(xué)變?yōu)榻涣鞯膶?shí)踐場所。

三、結(jié)語

高校聲樂教育作為目前發(fā)展的潛力股，需要我們投入更多的人力物力去發(fā)展，應(yīng)該引起我們大家的注意，積極地探討教學(xué)辦法才能夠更好地促使聲樂教育向前發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代，才能使我們走在前列。

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