【摘要】聲樂教學(xué)是高等師范院校教學(xué)工作的組成部分。通過了解以往高等師范院校聲樂教學(xué)與新世紀(jì)文化教育存在的差異，明確新課改教學(xué)要求，為了培育更多的優(yōu)質(zhì)人才，聲樂教育革新勢在必行。

【關(guān)鍵詞】高等師范；聲樂教學(xué)；革新

【中圖分類號】G17 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高等師范聲樂教學(xué)中的問題

（一）生源質(zhì)量降低

因?yàn)榻虒W(xué)革新速度越來越快，招生范圍越來越廣，學(xué)生數(shù)量得到了有效提升，大部分專業(yè)素養(yǎng)和文化水平較低的學(xué)生也進(jìn)入到高等音樂專業(yè)團(tuán)隊(duì)，這對音樂教學(xué)而言增加了難度?，F(xiàn)階段，高等師范院校的聲樂專業(yè)與其他藝術(shù)類高校相同，都在增加招生數(shù)量，降低招生分?jǐn)?shù)線，這從一定意義上講高等音樂院校將成為“低分考生的收容所”。雖然這些文化課分低的學(xué)生可以很容易考上音樂院校，但最終很難完成學(xué)業(yè)。

（二）師資力量不充裕

隨著教學(xué)層次的逐漸加深，時代發(fā)展要求高等師范音樂教師不但要具備專業(yè)教學(xué)水平，而且要對理論有深層研究?，F(xiàn)階段，很多高校在發(fā)展中都進(jìn)行了體制革新，對教師提出了教學(xué)能力和科學(xué)研究能力的考察，音樂教師也要如此。但需要注意的是，與其它專業(yè)教師不同，音樂教師還要考察專業(yè)技能，只有保障教師的專業(yè)技能符合教學(xué)要求，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)設(shè)施與實(shí)際不符

音樂是一門特殊的教學(xué)學(xué)科，提高不但要求儲備數(shù)量充裕、水平和技能符合要求的專業(yè)教師，而且要購買相符的教學(xué)設(shè)施，這樣才能保障教學(xué)工作有序進(jìn)行。隨著教學(xué)形式的持續(xù)發(fā)展，大部分院校教學(xué)設(shè)施已經(jīng)得到了有效整改。但因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量越來越多，導(dǎo)致現(xiàn)階段教學(xué)工作儲備的設(shè)施與實(shí)際學(xué)生數(shù)量不符，此時就需要學(xué)校加大對這項(xiàng)工作的關(guān)注。

二、高等師范聲樂教學(xué)革新的對策分析

通過研究可知，上述問題在很多高等音樂院校中都會涌現(xiàn)。在新時代背景下，人文教育是教學(xué)主要原則，尤其是高等院校要加大對人文教育的滲透，培育有層次、有方向的復(fù)合型人才。

（一）增加藝術(shù)類文化科的分?jǐn)?shù)線

高等師范院校的音樂教學(xué)專業(yè)要從長遠(yuǎn)角度入手分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和院校教學(xué)條件，有規(guī)劃地增加招生數(shù)量，提升生源質(zhì)量。高等師范院校設(shè)定的教育目標(biāo)是培育未來教育事業(yè)所需的音樂教師，未來的音樂教師不但要具備音樂基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技巧，還要擁有深厚的文化底蘊(yùn)。

（二）大范圍推廣多媒體遠(yuǎn)程教育理念

增加教學(xué)投資，推廣多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)理念，就是指院校通過網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化理念構(gòu)建全新的教學(xué)形式。遠(yuǎn)程教育理念的推廣拓展了教育的范圍，為構(gòu)建終身教育系統(tǒng)，做好教育戰(zhàn)略方針提供了有效依據(jù)。與此同時，院校在推廣遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上，有效解決師資匱乏的問題，降低教師的教學(xué)壓力，突破傳統(tǒng)意義教學(xué)理念的約束，實(shí)現(xiàn)了無地域、無時間等方面約束的教學(xué)需求。教師在閑暇時間也可以學(xué)習(xí)更多的音樂知識，填充自己的大腦，優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，以此為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)在為不同階層的人群提供學(xué)習(xí)平臺時，不但可以引導(dǎo)繼續(xù)教育理念在我國各個方面全面推廣，而且有助于為全民教育提供依據(jù)，是新時代背景下培育人才的主要途徑[1]。

（三）持續(xù)教育革新工作

在學(xué)生剛步入大學(xué)時，可以由聲樂教研室劃分，跟隨各位專業(yè)教師學(xué)習(xí)，而后通過第一學(xué)期的期末考試進(jìn)行雙向選擇。學(xué)生在一年的學(xué)習(xí)里，會對專業(yè)教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念有一定認(rèn)識，教師也會明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、聲音條件及學(xué)習(xí)態(tài)度等，此時推廣雙向選擇，不但可以展現(xiàn)出對比性和目標(biāo)性，而且有助于提升教學(xué)效率，符合新課改教學(xué)要求。在系領(lǐng)導(dǎo)的安排下，通過系辦公室組織學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行雙選。班主任、輔導(dǎo)員也要做好學(xué)生的思想工作，提示學(xué)生把握機(jī)遇，正確選擇。學(xué)生選擇結(jié)束后，聲樂教研室組織要選擇學(xué)生。教師在選擇時，要結(jié)合上學(xué)期的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行判斷，需要注意的是此時的搭配要一直到學(xué)生畢業(yè)，原則上不會進(jìn)行改變。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段我國聲樂教學(xué)工作受到新課改理念的影響，要想突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，就需要聲樂教師進(jìn)行教學(xué)革新，也就是通過在聲樂教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣化的訓(xùn)練活動，促使學(xué)生感受更多的情感和景色，形成創(chuàng)新思維和想象力，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張曼.師范類高校民族聲樂教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].藝術(shù)教育，2014.

作者簡介：郭占茹（1963—），女，漢族，鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院，副教授，本科，研究方向：音樂教育。