徐洪青

【摘要】隨著我國新課改教育理念的不斷推廣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育的教育理念受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與認(rèn)可。在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教師掌握全局的教學(xué)模式，打破滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)形式，教師逐漸由課堂中心走向課堂邊緣，學(xué)生的主體地位更加突出，關(guān)注師生雙方在教學(xué)活動(dòng)過程中的互動(dòng)。該教學(xué)理念在聲樂教育的過程中也逐漸得到廣泛推廣，通過互動(dòng)教學(xué)形式的開展，為聲樂教學(xué)課堂注入了新的生機(jī)與活力。

【關(guān)鍵詞】聲樂；教育；互動(dòng)式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G658 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、了解互動(dòng)教學(xué)

（一）什么事互動(dòng)教學(xué)法

教學(xué)，顧名思義就是教與學(xué)，是教師的教育學(xué)生的學(xué)，是一種教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)模式。因而互動(dòng)式教學(xué)就是教師與學(xué)生通過一種多變互動(dòng)的教學(xué)形式，進(jìn)行雙方平等交流互動(dòng)的教學(xué)過程[1]。在這一教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者與支持者，學(xué)生則處于課堂的主體中心地位，可以盡情進(jìn)行觀念與想法的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)師生雙方不同觀點(diǎn)的相互碰撞；激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教育效果。

（二）互動(dòng)教學(xué)法在聲樂教育中的應(yīng)用價(jià)值

隨著我國藝術(shù)教育朝向多元化方向的發(fā)展，在進(jìn)行聲樂教育的過程中，不僅僅是為培養(yǎng)聲樂表演家而進(jìn)行的教育，也是為了不斷向社會(huì)培養(yǎng)表演藝術(shù)與聲樂理論并重的復(fù)合型人才教育。培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變就必然促使教育方式方法的改變，互動(dòng)教學(xué)法就成為最佳選擇，該教學(xué)方法不但可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法中教學(xué)方法的不足，還可以通過互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)造性與解決問題的能力，在聲樂教育中具有極高的應(yīng)用價(jià)值。一方面，通過互動(dòng)式教學(xué)方法可以有效提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，增加教師與學(xué)生之間的交流與溝通，拉近師生之間的距離，在平等、互相尊重的環(huán)境中進(jìn)行教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。美國著名的心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系?！睆脑摼湓捴芯涂梢跃王r明的表達(dá)了師生之間平等、互相尊重關(guān)系對(duì)教學(xué)質(zhì)量好壞的重要影響作用。另一方面，互動(dòng)加血法可以有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，想要獲得成功的教學(xué)效果，不能依靠教師強(qiáng)制性要求，而是要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情推動(dòng)下，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的探索，讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下，獲得理想的教學(xué)成果。

二、互動(dòng)教學(xué)法在聲樂教育中的具體應(yīng)用

（一）設(shè)置問題情景，啟發(fā)式教學(xué)

教師在用互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注重對(duì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)置，好的開始等于成功一半，教師在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，注重對(duì)問題情景的設(shè)置，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，引起學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生基于問題進(jìn)行思考，作出假設(shè)，并且并進(jìn)行積極地探索實(shí)踐[2]。教師在進(jìn)行問題設(shè)置的過程中要注重考慮學(xué)生的共性與個(gè)性，保證問題的設(shè)置是面向全體學(xué)生。教師可以利用多媒體技術(shù)等，將聲樂課堂更加生動(dòng)形象化，在愉快輕松的氛圍中實(shí)施教學(xué)。

（二）師生角色互換

教師在互動(dòng)教學(xué)法中不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的掌握者，教師要實(shí)現(xiàn)課堂支持者、引導(dǎo)者、參與者角色的轉(zhuǎn)換，將學(xué)生置于課堂的主體地位。教師可以通過師生角色互換的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扮演教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備聲樂學(xué)習(xí)的作品，搜集相關(guān)影視與背景資料，并且讓學(xué)生進(jìn)行示范演唱，由學(xué)生自己進(jìn)行演唱感受分析與匯報(bào)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師發(fā)揮正確的引導(dǎo)協(xié)助作用，解決學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中遇到的困難與出現(xiàn)的問題。

三、聲樂教育中使用互動(dòng)教學(xué)要注意的問題

（一）注意和傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法的相互結(jié)合

在使用互動(dòng)教學(xué)法同時(shí)并不意味著全盤推翻傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法，在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法中仍有許多積極之處值得提取借鑒，例如傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法教師可以合理把握課堂教學(xué)節(jié)奏，保證課堂教學(xué)效率，互動(dòng)教學(xué)法則可能會(huì)出現(xiàn)教師過度讓位情況下的教學(xué)進(jìn)度緩慢等情況的出現(xiàn)。因此教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的同時(shí)不能全部否定傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法。

（二）注重師生之間和諧的互動(dòng)

師生之間積極良好的互動(dòng)有助于教學(xué)效果的提升，因此教師在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)要注重和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)[3]。在日常生活學(xué)習(xí)中需要增加與學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心與熱愛，建立與學(xué)生之間的良好依賴關(guān)系，在友好和諧的關(guān)系中實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

四、總結(jié)

隨著我國教育體制改革的不斷深化與發(fā)展，社會(huì)對(duì)聲樂教育人才培養(yǎng)需要的轉(zhuǎn)變，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中更加注重對(duì)互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，通過互動(dòng)教學(xué)方式方法的應(yīng)用真正實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李?yuàn)?淺談互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)聲樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].大眾文藝，2017（12）.