【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)音樂方向的藝術(shù)發(fā)展最終取得了突飛猛進(jìn)的喜人成績(jī)，從某些角度來說展現(xiàn)了我國(guó)音樂方向各個(gè)高校發(fā)展層次的飛升。但是，我國(guó)的音樂方向各個(gè)高校發(fā)展程度依舊隱藏著弊端和有待改進(jìn)的地方。所以工作人員一定要仔細(xì)分析我國(guó)的音樂方向各個(gè)高校發(fā)展目前的處境，完善理論教學(xué)的優(yōu)化和授課層面上的補(bǔ)充。從多個(gè)維度改進(jìn)完成一個(gè)逐漸科學(xué)、收益率高的教學(xué)方案和模式體系。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)方案；優(yōu)化角度；優(yōu)化渠道；效率改進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、各個(gè)高校音樂方向的教學(xué)方案和一般教學(xué)的方案差異很大

各個(gè)高校在音樂方向授課過程中采取的是單獨(dú)教學(xué)或者一對(duì)多的精簡(jiǎn)班開課的授課方式，這規(guī)定了任課人員要和學(xué)生形成良好的互動(dòng)。授課人員在授課期間要事先精心規(guī)劃課程，只有這樣方可對(duì)教授的學(xué)生完成最佳的上課指導(dǎo)。然而，在目前各個(gè)高校之中，單獨(dú)的聲樂授課人員要教授十多個(gè)學(xué)生，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中有極大的干擾因素存在，使得授課人員課前預(yù)備時(shí)無法按規(guī)定實(shí)施。大學(xué)的聲樂授課人員必須用心分析和落實(shí)教師授課的思路和執(zhí)行方式，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地對(duì)學(xué)生完成授課，如此不單單對(duì)學(xué)生進(jìn)步有很大的作用，而且也使得授課人員的授課水平得到大幅度的提升。

（一）科學(xué)、有針對(duì)性地配備聲樂學(xué)習(xí)和授課的相關(guān)教材

音樂的學(xué)習(xí)必定有許多練習(xí)的曲子和相關(guān)材料，這樣方可讓學(xué)生從量變最終取得質(zhì)變的良好效果，因此音樂課本的配備就顯得非常重要。教學(xué)人員在配備練習(xí)資料和課本的過程中，必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際需求，嚴(yán)格落實(shí)穩(wěn)扎穩(wěn)打的方針，同時(shí)顧及到教材和資料的豐富性。第一，音樂最初的訓(xùn)練是相當(dāng)關(guān)鍵的，能夠分為兩個(gè)類別，初級(jí)唱法和符合規(guī)則的分聲部唱法；第二，必須結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)入門選手和晉級(jí)階段、高級(jí)層次的學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的授課方式，比如教授民歌的過程中，任課人員聯(lián)系附近有地位、有好的方法的授課人員完成授課；第三，同時(shí)研究把具有新時(shí)代創(chuàng)新性、可欣賞性及開拓性的新成果當(dāng)成音樂教材完成授課。

（二）強(qiáng)調(diào)音樂的理論層次和學(xué)生的整體多角度能力的提升

這個(gè)學(xué)科框架涵蓋音樂方式技能學(xué)、音樂構(gòu)造學(xué)、音樂學(xué)習(xí)的輔助學(xué)科、音樂心理學(xué)和音樂整體感知的入門學(xué)科、聲樂技能流行學(xué)等。由于多角度和方向的影響，許多大學(xué)無法創(chuàng)建這些科目，音樂課在展示學(xué)生歌唱方式和方法期間，需要更深層地掌握其他方向的相關(guān)知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生音樂理論方向的研究和學(xué)習(xí)，明白人體音樂器的對(duì)應(yīng)特征，引導(dǎo)學(xué)生提出為什么，增加學(xué)生對(duì)音樂這個(gè)學(xué)科的深入興趣，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的藝術(shù)特性，促進(jìn)文化素質(zhì)的提高。

二、促進(jìn)進(jìn)行多角度針對(duì)能力的全面、綜合審查的執(zhí)行

（一）按照實(shí)際情況，從學(xué)生的綜合素質(zhì)各項(xiàng)能力進(jìn)行審查和評(píng)估

按照實(shí)際情況，審核時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作品的感受和關(guān)于作品的展現(xiàn)形式，提前可以倡導(dǎo)學(xué)生找尋自己實(shí)力范圍能夠合理把握的曲目，強(qiáng)調(diào)用自我內(nèi)心感情完成表演。當(dāng)測(cè)定平時(shí)表現(xiàn)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生日常的自我行為和自身的學(xué)習(xí)過程，畢竟許多學(xué)生偶爾會(huì)由于緊張而使得表演不盡如人意，要按照以人為本的審核方針。

（二）加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)概念和口頭教學(xué)素質(zhì)的提升和評(píng)估

音樂授課的優(yōu)劣核心并非僅僅涉及學(xué)生最終審核的分?jǐn)?shù)和比賽是否取得名次，而關(guān)鍵是能否給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)異的歌唱過程、標(biāo)準(zhǔn)的聲音理論和實(shí)施、展現(xiàn)音樂的技能及音樂實(shí)地操作項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)能力等。給學(xué)生設(shè)定一個(gè)框架科學(xué)而踏實(shí)的底子，給未來的音樂進(jìn)步增加足夠的推動(dòng)力量。在審核的過程中不單單要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)事求是的演唱好壞，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論修養(yǎng)，把握有條理的理論知識(shí)，方可讓學(xué)生對(duì)音樂形成自己的一套理念。

三、結(jié)語

通過上述論證分析可知，我國(guó)的音樂工作者要大膽創(chuàng)新，優(yōu)化自身的教學(xué)實(shí)踐方式，拋棄陳規(guī)陋習(xí)，探尋當(dāng)前我國(guó)大學(xué)聲樂授課的缺點(diǎn)和不足，同時(shí)尋找糾正和改善的途徑。增加老師與學(xué)生之間的溝通和交流，提高老師與學(xué)生平時(shí)的相互了解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生演唱自身能力的同時(shí)，注意深化對(duì)成果的把握，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)和自我提高。我國(guó)大學(xué)音樂授課的進(jìn)步，還要靠眾多的聲樂工作者自身綜合素質(zhì)的提高和努力，為我國(guó)高校聲樂教育水平的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧美珍.音樂課堂的音樂性要素分析[J].當(dāng)代音樂， 2017.

作者簡(jiǎn)介：賈濡溪（1989—），女，漢族，碩士，助教，主要從事聲樂以及學(xué)前音樂教學(xué)與訓(xùn)練研究。