【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的要求也越來(lái)越多樣化。音樂(lè)藝術(shù)中的聲樂(lè)科目作為重點(diǎn)學(xué)科，受到人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)下，聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量是高校以及教師需要思考的問(wèn)題。在聲樂(lè)教學(xué)課堂上，學(xué)生總是被動(dòng)地接受聲樂(lè)知識(shí)，課堂互動(dòng)不夠，導(dǎo)致教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，教學(xué)工作很難開展。本文主要研究聲樂(lè)教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)，闡述了師生心理互動(dòng)的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；心理互動(dòng)；效應(yīng)

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在教學(xué)科目中，聲樂(lè)教學(xué)具有一定的特殊性，是一種雙向互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要注重表演知識(shí)的講解，也要注重學(xué)生心理活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生心理變化制定教學(xué)方案，開展教學(xué)活動(dòng)。要想提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，需要教師具有高超的教學(xué)水平，這樣才能更好地與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的心理互動(dòng)方式

（一）合作

在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間可以通過(guò)合作展開教學(xué)活動(dòng)，形成合作的教學(xué)方式。在教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，要有一致的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證合作的成功性。聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)是藝術(shù)美，教師與學(xué)生可以共同欣賞歌舞及伴奏，將自身的感受與對(duì)音樂(lè)的想象相結(jié)合，從而形成一定的思維方式。[1]所以，在教學(xué)課堂上，教師要營(yíng)造良好的課堂氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，通過(guò)合作，更好地掌握學(xué)生心理，形成有效的互動(dòng)模式。

（二）對(duì)抗

對(duì)抗是在教學(xué)過(guò)程教師與學(xué)生產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的一種表現(xiàn)形式。教師與學(xué)生產(chǎn)生不同觀點(diǎn)，一方面體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的反感心理；另一方面體現(xiàn)在對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的不同看法。聲樂(lè)教學(xué)不同于其他教學(xué)，它有一定的技術(shù)含量。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理狀態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂交流，在交流中達(dá)到互動(dòng)的效果。在互動(dòng)時(shí)，要保證教師與學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以此提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（三）競(jìng)爭(zhēng)

聲樂(lè)教學(xué)的課堂模式不同于傳統(tǒng)課堂，具有一定的差異性。一般來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教學(xué)的課堂分為三人節(jié)或者二人節(jié)，在教師因材施教的情況下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)被激發(fā)出來(lái)。[2]實(shí)際上，競(jìng)爭(zhēng)的心理互動(dòng)方式對(duì)課堂教學(xué)的影響不是很大，往往會(huì)被忽略。如果不注重這種互動(dòng)方式，達(dá)不到教師與學(xué)生溝通交流的目的，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。如果出現(xiàn)這種情況，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，不斷規(guī)范學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為全面型的社會(huì)人才，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、增強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)心理互動(dòng)的策略

（一）師生之間要相互尊重

聲樂(lè)教學(xué)中，教師與學(xué)生在進(jìn)行心理互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，要相互尊重。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，指出學(xué)生演唱方面存在的問(wèn)題，并耐心進(jìn)行指導(dǎo)。[3]比如，每名學(xué)生的能力與個(gè)性都不同，這就需要教師因材施教。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，尊重每一位學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自信心，從而對(duì)聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，學(xué)生也要給予教師一定的尊重，在教師的引導(dǎo)下掌握聲樂(lè)技巧與知識(shí)。在教師提出問(wèn)題時(shí)，要認(rèn)真聽講并改正，了解教師的心理活動(dòng)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)技巧。師生之間相互尊重，可以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重課堂情感互動(dòng)

在聲樂(lè)教學(xué)課堂上，心理互動(dòng)非常重要，師生之間的情感交流可以提高教學(xué)質(zhì)量。聲樂(lè)藝術(shù)需要學(xué)生具有高超的演唱技術(shù)，同時(shí)還要將感情抒發(fā)出來(lái)。所以說(shuō)，聲樂(lè)教學(xué)的情感性比較強(qiáng)。在聲樂(lè)課堂教學(xué)中，師生之間的心理互動(dòng)也是一種情感的交流。在聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，要表現(xiàn)出對(duì)聲樂(lè)的熱愛，以此激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而投入到教學(xué)中。[4]

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，心理互動(dòng)效應(yīng)在聲樂(lè)教學(xué)中具有重要作用，要想提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行心理互動(dòng)，加強(qiáng)溝通交流。教師與學(xué)生之間要互相信任與尊重，以此達(dá)到心理互動(dòng)的效果，保證聲樂(lè)教學(xué)的課堂質(zhì)量。本文探討了聲樂(lè)教學(xué)中心理互動(dòng)的效應(yīng)，為以后聲樂(lè)教學(xué)的研究提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉晴.聲樂(lè)教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)探析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）：178-179.

[2]張曉敏.聲樂(lè)教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)探析[J].新商務(wù)周刊，2017（21）：229.

[3]綦文娟.淺談聲樂(lè)教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)[J].音樂(lè)時(shí)空，2016（01）：176，153.

[4]楊薇.聲樂(lè)教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2016（15）：132-133，153.

作者簡(jiǎn)介：戴宇山，男，滿族，遼寧省鞍山市人，現(xiàn)任鞍山師范音樂(lè)學(xué)院，副教授，92畢業(yè)于沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育，本科。