張瑾

【摘要】音樂屬于小學(xué)教育體系中的一門藝術(shù)性科目，是美育教育的重要學(xué)科，具有陶冶情操的教育功能，既能夠提升學(xué)生的審美觀念與審美能力，還可以為他們營造一個愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)音樂教學(xué)為改善教學(xué)質(zhì)量，都在嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，且效果不錯。本文通過對小組合作如何在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用作認(rèn)真解析，羅列部分適當(dāng)舉措。

【關(guān)鍵詞】小組合作；小學(xué)音樂教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

音樂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會采用音樂進(jìn)行情感表達(dá)，豐富個人知識儲備的活動。在新課程改革背景下出現(xiàn)不少新穎、個性的學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)即為其中之一。在小學(xué)音樂課程教學(xué)中借助小組合作學(xué)習(xí)模式，引領(lǐng)學(xué)生形成合作小組，不僅能夠讓他們擁有相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以使其在相互學(xué)習(xí)、積極交流中取長補(bǔ)短，一起提升音樂學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)共同成長。

一、小組合作情感交流，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就小學(xué)音樂教學(xué)而言，其屬于音樂教育的啟蒙階段，運(yùn)用小組合作能夠讓生生之間、師生之間相互交流與學(xué)習(xí)，教師需樹立端正的態(tài)度，包容學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的不足與錯誤，以此提升他們的學(xué)習(xí)自信，并消除畏難心理。小學(xué)音樂教師在運(yùn)用小組合作開展教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在小組合作內(nèi)通過情感交流產(chǎn)生濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣，并組織他們自由選擇同伴構(gòu)建小組，讓學(xué)生自由自在的地學(xué)習(xí)，安排合理的學(xué)習(xí)方式，為他們提供更加充裕的發(fā)展空間。

比如，在《娃哈哈》教學(xué)實(shí)踐中，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為歌曲編創(chuàng)動作，為讓小學(xué)生創(chuàng)造性地表演出來，可結(jié)合《娃哈哈》視頻中小朋友的動作來進(jìn)行，并借助小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓他們以小組為單位自由借鑒和編創(chuàng)動作。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們根據(jù)音樂節(jié)奏與視頻內(nèi)容自由編創(chuàng)動作和打節(jié)拍，使其自主發(fā)現(xiàn)個人錯誤并討論，再由每個小組派出一名代表在講臺上把動作表演出來。表演完畢之后，教師不做評價(jià)，將評價(jià)機(jī)會交給學(xué)生，自己則做好總結(jié)歸納工作。如此，小學(xué)生在小組內(nèi)為同伴糾正錯誤和自主練習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣始終不減、熱情不降，讓他們在不知不覺中學(xué)會編創(chuàng)舞蹈動作。

二、運(yùn)用小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，基本教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以演唱歌曲，采用最直接的方式使他們樂于參與與主動接受。小組合作學(xué)習(xí)音樂知識對于小學(xué)生來說是一種新穎的學(xué)習(xí)模式，他們以學(xué)會歌曲旋律為基礎(chǔ)，以小組為單位合作學(xué)唱歌詞，教師則給予合理、及時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先幫助學(xué)生掌握歌曲的旋律，再組織他們采用小組合作方式進(jìn)一步學(xué)唱歌曲，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在這里，以《堆雪人》教學(xué)為例，這是動畫片《雪孩子》中的插曲，歌曲為4/4拍，由六個樂句構(gòu)成的兩段體童聲合唱歌曲，曲律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，表現(xiàn)孩子們齊心協(xié)力堆雪人的歡樂情景，體現(xiàn)兒童天真活潑的性格和充滿朝氣的精神面貌。教師可讓學(xué)生以小組為單位，以熟悉歌曲旋律為基礎(chǔ)自學(xué)歌詞，設(shè)置問題：這首歌曲的演唱情緒怎樣？歌曲里面可愛的孩子在干什么？演唱形式是什么？先范唱歌曲第一段，要求他們跟著琴聲學(xué)唱，并在小組內(nèi)討論注意唱好襯詞“啦”。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組合作模式下自學(xué)第二段歌詞，先跟隨錄音范唱演唱第一段歌詞，再欣賞第二段歌詞，找出旋律不同的地方，據(jù)此培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)分配好的小組學(xué)習(xí)成員，在每次上課之前各個小組可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需要把音樂桌凳擺設(shè)成不同的造型就座，在課前環(huán)節(jié)就開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在接下來的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)音樂教師再次啟發(fā)學(xué)生在肢體動作、樂器伴奏、歌詞與旋律等方面進(jìn)行進(jìn)一步編創(chuàng)，不斷提升他們的創(chuàng)新能力，為小學(xué)生提供一個更加廣闊的音樂學(xué)習(xí)平臺與環(huán)節(jié)，從小開發(fā)他們的音樂潛能與天賦。

諸如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)車依呀呀》過程中，教師組織語言：同學(xué)們，想不想嘗試在小組內(nèi)自學(xué)歌曲，將歌曲連續(xù)播放三遍，請你們用你自己的方式來學(xué)唱歌曲，比較哪個小組學(xué)習(xí)得最快！要求學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)歌曲，第一遍先各個組織認(rèn)真聆聽，用音樂的小耳朵仔細(xì)聽；第二遍，在聽的同時(shí)不出聲音在心里默唱歌曲；第三遍：隨著音樂旋律和節(jié)奏小聲輕唱歌曲。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將會找出歌曲中的音樂記號，包括頓音記號、重音記號和弱記號等，體會音樂記號的作用。這樣音樂水平較高的學(xué)生在小組內(nèi)可發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，幫助其他小組成員一起探究音樂記號，鍛煉他們的創(chuàng)新能力，融入到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍中。

四、明確小組合作目標(biāo)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是需要精心選擇的，并不是所有的音樂知識內(nèi)容均適用于小組合作，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)，及學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力等合理安排，制定明確的小組合作目標(biāo)，使其在目標(biāo)一致的情況下共同努力。對此，小學(xué)音樂教師需事先明確小學(xué)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在目標(biāo)導(dǎo)向下引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)音樂知識，使其在目標(biāo)明確的前提下避免低效或無效學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

舉個例子，在講授《拾稻穗的小姑娘》時(shí)，教師需制定明確的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用富有表現(xiàn)力的聲音演唱歌曲，通過演唱及小組合作安排，學(xué)生從多種音樂表現(xiàn)形式中感受到秋天的美麗，秋天的殷實(shí)，引發(fā)他們熱愛大自然的情懷，并懂得從小珍惜糧食，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；在音樂專業(yè)知識方面，重點(diǎn)研究與演唱歌曲中的下滑音、倚音、連音線。同時(shí)，教師需要為小組合作學(xué)習(xí)提供一定的素材，包括多媒體課件中展示農(nóng)村秋收的畫面，并組織學(xué)生在小組內(nèi)做偵查員的游戲，聽錄音找出歌譜中的前倚音，研究怎么演唱？如此，在小組合作目標(biāo)明確的前提下，學(xué)生找到努力的方向，全身心地參與到合作中，改善學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)合小組合作形式，提高學(xué)生表演才能

小學(xué)生天真爛漫、活潑好動，喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，展現(xiàn)個人優(yōu)勢與長處，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)新歌曲時(shí)，教師可以讓小學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛中自由分組合作學(xué)習(xí)，為他們提供展現(xiàn)個人特長的平臺和機(jī)會，使其學(xué)會即興創(chuàng)作和表演。因此，小學(xué)音樂教師可將班內(nèi)學(xué)生劃分成若干個小組，小組內(nèi)各個成員之間營造相互學(xué)習(xí)、交流與模仿的氣氛，提倡他們通過動作表情、身體手勢等多種形式學(xué)習(xí)與表演音樂，從而提高小學(xué)生的表演才能。

例如，在進(jìn)行《動物說話》教學(xué)時(shí)，教師需先帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏XX丨XX X丨，要求他們認(rèn)真聆聽一遍歌曲，找出歌曲中出現(xiàn)幾組這樣的節(jié)奏，再次聆聽歌曲，使其在該節(jié)奏處用拍手和跺腳加上“晃頭和聳肩”動作。接著，要求學(xué)生分段按節(jié)奏朗讀歌詞，教師帶唱，學(xué)生小聲哼唱，齊唱全曲表演動作。在小組合作環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生歌唱模仿動物聲音的部分，設(shè)計(jì)相應(yīng)的動物動作，分組分段合作演唱，并要求學(xué)生在小組內(nèi)開展編創(chuàng)活動，提示：森林里的小動物很多，它們說話的聲音是怎樣的？請編進(jìn)歌曲里。學(xué)生在小組內(nèi)討論和表演編創(chuàng)成果，表現(xiàn)出小動物稚嫩的形態(tài)和叫聲，以及機(jī)警的神態(tài)，以此提高他們的表演才能。

六、總結(jié)

在小學(xué)音樂教學(xué)活動中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，既是對新課改的真正落實(shí)與貫徹實(shí)施，也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。小學(xué)音樂教師需充分認(rèn)識到小組合作的重要性和作用，不斷優(yōu)化和完善小組合作模式，努力提高學(xué)生的音樂知識水平。

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