【摘要】情感教育是教學(xué)過程中的重要步驟，教師通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使情感因素作用于課堂，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富其情感，完成整個教學(xué)活動。情感的表達(dá)是聲樂教學(xué)的重點(diǎn)，更能完整地對聲樂藝術(shù)與演唱技能進(jìn)行表現(xiàn)。本文主要對聲樂教學(xué)中融入情感教育的重要性進(jìn)行分析，希望本文能對廣大基層聲樂教育者在日常教學(xué)中提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；素質(zhì)培養(yǎng)；體驗(yàn)感受；情感教育；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

素質(zhì)教育是當(dāng)下倡導(dǎo)的先進(jìn)教育理念，更注重受教育者能力與道德素質(zhì)的培養(yǎng)。[1]聲樂是一門生動的藝術(shù)學(xué)科，更講究與情感的融合，借音樂抒發(fā)思想也是音樂表演藝術(shù)的精髓。音樂是聲樂教學(xué)的本質(zhì)，音樂的表現(xiàn)離不開情感的融入，因此，將情感教育融入聲樂教學(xué)很有現(xiàn)實(shí)意義。下文將從情感教育的概念、目前聲樂教學(xué)中的問題及將情感教育融入聲樂教學(xué)的具體做法三個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、聲樂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的意義

（一）情感教育的概念

“唯理智教育傾向”是情感教育的主要理念，注重學(xué)生個性化與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。情感能調(diào)節(jié)人們的生活，將教學(xué)過程中融入情感能提升學(xué)生的情感增長率，加強(qiáng)音樂帶入感，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我國著名教育學(xué)家董琦曾表示：“情感教育是指教學(xué)過程中深刻影響學(xué)生，發(fā)揮出情感最積極的作用加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生建立正確的審美觀與價值觀，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。”

（二）情感教育的重要性

情感教育能化解學(xué)生不良的情緒，在有助于學(xué)生健康成長的同時促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展，選入教材的樂曲都極具美感，飽含豐富的情感，若在教學(xué)中融入情感教育能將正能量傳遞給學(xué)生，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。音樂能刺激人右腦的發(fā)育，情感教育能使樂曲的情感更飽滿，色彩更豐富，有助于學(xué)生的理解與右腦開發(fā)，對提高學(xué)生智力有很好的幫助。

二、目前聲樂教學(xué)中的問題

（一）聲樂教學(xué)理念落后

多數(shù)聲樂教師把教學(xué)重點(diǎn)放在歌唱技巧及音準(zhǔn)的傳授上，對于樂曲的情感表達(dá)并不看重，長此以往成為“定局”聲樂課授課模式會打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，聲樂課也僅停留在技巧傳授的初級階段，造成學(xué)生對樂曲的理解薄弱，在演繹歌曲的時候不能全心投入，有濃重的“機(jī)械感”。

（二）教學(xué)模式相對單一

目前，我國多數(shù)的聲樂課堂多采用教師演示與技巧講解兩方面為主，沒有注重學(xué)生的個體差異，沒有真正做到“因材施教”，教師為樹立威嚴(yán)感與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，課下接觸較少，這些因素都不利于聲樂教師進(jìn)行情感教育。

三、情感教育融入聲樂教學(xué)的具體做法

（一）豐富教學(xué)模式，拉近師生距離

聲樂教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在教學(xué)中可增加聯(lián)想、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的帶入感，讓學(xué)生能靜下心來感受音樂。也可設(shè)計與樂曲相關(guān)的活動，比如聽音樂用繪畫的方式表達(dá)，并讓學(xué)生對自己所繪故事進(jìn)行講述，豐富教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也有助于拉近師生之間的距離，讓課堂氣氛輕松活躍。

（二）因材施教，尊重學(xué)生的個體差異

學(xué)生的家庭環(huán)境及聲樂基礎(chǔ)都不相同，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，在制定教學(xué)方案時要照顧到每一位學(xué)生，對于教學(xué)目標(biāo)和評價方式也進(jìn)行豐富，對于每一位學(xué)生在演唱或表演上的擅長處進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，淡化統(tǒng)一考核，讓學(xué)生自主挑選想表演的作品作為考核曲目，不打擊學(xué)生的積極性。

（三）深層挖掘樂曲情感，真正做到素質(zhì)教育

教師在授課前對曲目進(jìn)行了解，查閱作者資料及相關(guān)故事，深層次挖掘情感教學(xué)資源。在授課過程中讓學(xué)生們通過音樂了解人情、人性健全認(rèn)知發(fā)展，用樂曲中積極的情感去影響學(xué)生。在教學(xué)過程中可以講述作品所述的故事、創(chuàng)作背景，也可以對歌詞進(jìn)行分析，教師通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生從樂曲中找到情感共同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在表演該曲目時能更“投入”，提升學(xué)生的鑒賞力與審美能力，無形中也增強(qiáng)學(xué)生的“舞臺表現(xiàn)力”。

四、總結(jié)

在聲樂教學(xué)中融入情感教育具有實(shí)際意義，聲樂教師要摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，融入多種教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的趣味性，做到技巧教學(xué)與情感教育并重，尊重學(xué)生的個體差異，深入挖掘情感，注重素質(zhì)與技能培養(yǎng)，真正提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的音樂鑒賞能力與舞臺表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉亮.聲樂教育與情感教育的辯證關(guān)系研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016.

作者簡介：許霽（1997—），男，漢族，河北滄州人，本科，研究方向：音樂學(xué)聲樂。