劉曙艷

【摘要】中國的民歌藝術(shù)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)代表元素，有著悠久的傳承和發(fā)展歷史，而流傳下來的民歌作品更是民族音樂文化的精髓。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌藝術(shù)，能夠幫助學(xué)生更加深入地掌握民歌文化的背景，激發(fā)學(xué)生的民族精神，也讓學(xué)生真正承擔(dān)起傳承民歌藝術(shù)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。初中音樂教師要利用音樂課堂教學(xué)這一有利的契機(jī)，加強(qiáng)對民歌藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及傳承民歌。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；民歌藝術(shù)；傳承；教學(xué)

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

民歌藝術(shù)是我國民族音樂文化的一個(gè)重要音樂形式，千百年始終在傳承和發(fā)展當(dāng)中，創(chuàng)造和流傳了大量的民歌藝術(shù)作品，而這些作品都是傳統(tǒng)文化瑰寶，值得后世人學(xué)習(xí)與借鑒。初中音樂教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的責(zé)任，在為學(xué)生傳授音樂知識與技能的同時(shí)，還需要有意識地滲透民歌藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)起傳承民歌藝術(shù)的責(zé)任，提高民歌教學(xué)質(zhì)量。對此，初中音樂教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要適當(dāng)增加民歌教學(xué)以及有關(guān)于民歌藝術(shù)傳承的內(nèi)容，有效豐富音樂價(jià)值。

一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞民歌藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國的傳統(tǒng)民歌藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，千百年來始終在民間，在勞動(dòng)人民的生活當(dāng)中演變，陳列著勞動(dòng)人民的情感、愿望、歡樂與憂愁，也用獨(dú)特的音符記錄著值得銘記的歷史。民歌藝術(shù)是我國民族音樂體系的重要組成部分，民歌藝術(shù)可以說是浩如煙海，帶有濃郁的地方特色和民族特色。比方說，蒙古族的民歌粗獷豪放，給人以遼闊之感；陜北民歌嘹亮高亢，給人以奔放之感；云南民歌清新明麗，給人以愉悅之感；新疆民歌歡樂活潑，給人以極高的美的享受。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同種類的民歌藝術(shù)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，激發(fā)學(xué)生無窮無盡的想象，讓學(xué)生更加深刻地了解民歌藝術(shù)，激發(fā)對民歌藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為民歌藝術(shù)的傳承打下基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受到民歌學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，教師可以采用多種形式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生欣賞民歌。第一，教師可以借助多媒體的豐富視聽設(shè)備為學(xué)生播放獨(dú)具魅力和特色的民歌藝術(shù)作品，借助圖片、視頻、文字等資料讓學(xué)生深刻地分析民歌藝術(shù)。比方說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《牧歌》時(shí)，可以邊放歌曲邊播放草原風(fēng)光和蒙古族人民生活場景的視頻，豐富學(xué)生的直觀感受。第二，教師可以邀請民歌藝術(shù)家走進(jìn)課堂，讓學(xué)生可以直接聆聽真實(shí)純正的民歌藝術(shù)。

二、有效利用音樂教學(xué)課堂，學(xué)習(xí)民歌知識

民歌藝術(shù)在傳承和發(fā)展當(dāng)中不僅留下了大量的民歌音樂經(jīng)典，還留下了豐富的民歌知識，那么要讓學(xué)生傳承民歌藝術(shù)，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的民歌知識，增強(qiáng)學(xué)生對于我國民歌藝術(shù)發(fā)展歷史和發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識。課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承民歌的一個(gè)重要平臺，這是因?yàn)橐魳方虒W(xué)活動(dòng)通常都是在課堂當(dāng)中展開的，所以課堂教學(xué)具備民歌藝術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和條件。初中音樂教師要切實(shí)意識到音樂課堂教學(xué)在民歌藝術(shù)傳承和教學(xué)方面所發(fā)揮的積極作用，將音樂課堂打造成為民歌藝術(shù)教學(xué)和傳承的主陣地。第一，初中音樂教師可以充分借助本土的教育資源以及本土的民歌藝術(shù)文化資源，加深學(xué)生對民歌藝術(shù)學(xué)習(xí)和傳承重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌知識和產(chǎn)生傳承意識的主動(dòng)性。第二，初中音樂教師要根據(jù)音樂教育要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征對民歌藝術(shù)的理論知識和實(shí)踐技能進(jìn)行總結(jié)分析，逐步完善和優(yōu)化調(diào)整音樂教學(xué)當(dāng)中的民歌藝術(shù)教育內(nèi)容。如果條件允許的話還可以創(chuàng)編初中音樂教材，融入更多的民歌藝術(shù)知識，輔助學(xué)生的民歌知識學(xué)習(xí)。通過這些課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解到更多的民歌藝術(shù)元素，或直接或間接地傳承民歌藝術(shù)，同時(shí)也讓課堂教學(xué)的價(jià)值得到了充分體現(xiàn)。

三、借助課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，傳承民歌藝術(shù)

促進(jìn)民歌藝術(shù)傳播和傳承的平臺除了有課堂教學(xué)這一陣地之外，還有校內(nèi)外的實(shí)踐平臺這一方沃土。而且本身民歌藝術(shù)在傳承和發(fā)展的過程中就需要通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)作為根本載體，讓民歌藝術(shù)的魅力得到有效展現(xiàn)，也讓更多的人可以接受民歌藝術(shù)，感受到其中散發(fā)的獨(dú)特的魅力。另外，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到了大量的民歌藝術(shù)理論知識，這些理論知識要得到有效消化，必須要通過實(shí)踐的方式來進(jìn)行消化吸收。對此，教師要積極利用實(shí)踐活動(dòng)拓展初中音樂民歌藝術(shù)傳承和教學(xué)的空間，實(shí)現(xiàn)理論以及實(shí)踐的完美整合。第一，教師可以在音樂課程理論內(nèi)容的講述結(jié)束之后，組織學(xué)生對學(xué)習(xí)民歌藝術(shù)的感受進(jìn)行交流，通過師生以及生生互動(dòng)交流活動(dòng)來進(jìn)一步了解學(xué)生的心聲，并為學(xué)生滲透傳承民歌藝術(shù)的思想，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。第二，初中學(xué)?？梢苑e極組織有關(guān)于民歌藝術(shù)傳承的實(shí)踐演出活動(dòng)、專題講座活動(dòng)等，鍛煉學(xué)生民歌技能的同時(shí)，也讓學(xué)生真正承擔(dān)起傳承民歌藝術(shù)的責(zé)任，提高初中音樂教學(xué)的境界。

民歌藝術(shù)是我國傳承千百年的傳統(tǒng)音樂文化形式，除了獨(dú)具音樂魅力的同時(shí)，還有著非常深刻的文化內(nèi)涵價(jià)值，將其引入到初中音樂課堂當(dāng)中能夠有效熏陶學(xué)生的民族情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，同時(shí)還有助于激發(fā)學(xué)生傳承民歌藝術(shù)的自覺性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

[1]王蕊.談江蘇地區(qū)初中音樂教學(xué)“本土化”[J].大舞臺，2011（10）.