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        “古箏熱”環(huán)境下古箏教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

        2018-05-14 08:59:17馬楠
        北方音樂(lè) 2018年3期

        馬楠

        【摘要】文章主要針對(duì)“古箏熱”環(huán)境下古箏教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,結(jié)合當(dāng)下古箏教育發(fā)展現(xiàn)狀為根據(jù),從古箏教育問(wèn)題、古箏教育優(yōu)化措施方面進(jìn)行深入研究與探索,主要目的在于更好的推動(dòng)古箏教育的發(fā)展與進(jìn)步。

        【關(guān)鍵詞】“古箏熱”;古箏教育;優(yōu)化方法

        【中圖分類號(hào)】J632.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        當(dāng)前,在客觀因素影響下,古箏憑借自身大方美觀的外形、典雅優(yōu)美的音色以及演奏多聲等特點(diǎn),充分展示出了我國(guó)民族文化藝術(shù)的活力與生機(jī),受到人們的廣泛關(guān)注與喜愛,進(jìn)一步促進(jìn)了古箏熱的興起。在古箏熱的社會(huì)環(huán)境下怎樣進(jìn)行良好的古箏教育極為重要,古箏教育在促進(jìn)古箏發(fā)展的同時(shí),也可促進(jìn)音樂(lè)學(xué)科的不斷完善,對(duì)社會(huì)文明建設(shè)的形成有著重要作用。

        一、“古箏熱”環(huán)境形成因素

        通過(guò)對(duì)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn),“古箏熱”環(huán)境形成因素主要有以下幾方面:古箏具有較強(qiáng)的藝術(shù)魅力。古箏為一種探撥樂(lè)器,致使其音質(zhì)與音色較為清脆與動(dòng)聽。一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的最初動(dòng)力通常為故障強(qiáng)大的魅力,在對(duì)其彈奏時(shí)較為動(dòng)聽,優(yōu)雅性質(zhì)較強(qiáng),可較好培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)。一些專業(yè)人員還將古箏總結(jié)為“好聽、好看與好學(xué)”。好看是古箏具有加強(qiáng)流線型美感與古典韻味,在彈奏期間姿態(tài)較為優(yōu)美與典雅,好聽是古箏音色、音質(zhì)以及手法上具有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力,人們可利用21根琴弦對(duì)慢板古典的悠揚(yáng)情感以及氣勢(shì)磅礴的快板情緒進(jìn)行充分的展示與演奏,好學(xué)則表示為古箏入門難度相對(duì)較小,五聲音階掌握較為簡(jiǎn)單,剛剛對(duì)其學(xué)習(xí)時(shí)也可演奏出相應(yīng)的旋律。與西洋樂(lè)器不同,只要相應(yīng)的技巧才能進(jìn)行演奏。同時(shí)在社會(huì)需求多元化發(fā)展期間,人們對(duì)于古箏民族樂(lè)器魅力的重視程度逐漸提升,不斷對(duì)民族樂(lè)曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面,古箏價(jià)格相對(duì)較低,也是古箏熱形成的主要因素;快速更新的藝術(shù)形式也不斷為古箏熱注入動(dòng)力。一些古箏研究專業(yè)人員在不斷創(chuàng)新古箏演奏指法結(jié)構(gòu)等作用下,使得古箏演奏技巧得到了較為良好的完善,并在一定程度上對(duì)古箏合奏期間跟不上較快節(jié)奏的問(wèn)題得到了優(yōu)化;古箏的宣傳力度不斷提升。隨著《瑯琊榜》《九州海上牧云記》等電視劇的熱播,配樂(lè)中的古典以及千回百轉(zhuǎn)的古箏樂(lè)曲也使得古箏在人們心中具有較為重要的印象。進(jìn)一步為“古箏熱”注入了全新的動(dòng)力。

        二、古箏教育問(wèn)題

        古箏教育主要有音樂(lè)專業(yè)正規(guī)教育、社會(huì)兼職教育以及師父帶徒弟等教育功能組合而成。在古箏專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)期間,音樂(lè)學(xué)校的正規(guī)教育有著極為重要的作用,是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ),其余教育方式也有著相應(yīng)的作用。但在“古箏熱”環(huán)境下,教育方面還有著相應(yīng)的問(wèn)題。

        (一)古箏課程專業(yè)課程提升存在問(wèn)題

        在古箏教育過(guò)程中古箏專業(yè)課有著較為重要的地位,也是古箏教育的基礎(chǔ)。但在客觀因素影響下,業(yè)余教育與專業(yè)教育,初級(jí)與高級(jí)教育等,專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容較為相似,質(zhì)的變化與層次感較為缺失,只是在樂(lè)曲量、側(cè)重教學(xué)內(nèi)容以及需求上存在不同,導(dǎo)致古箏教育專業(yè)課存在普及有余提升不足問(wèn)題。在這一問(wèn)題影響下,使得學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)專業(yè)發(fā)展受到一定影響。主要原因是由于當(dāng)前古箏教育缺少高層次古箏教材與教學(xué)觀點(diǎn),現(xiàn)階段出版的各種古箏教材本質(zhì)上都屬于入門教材,對(duì)專業(yè)學(xué)生提供理論引導(dǎo)教材則較為缺失。這也在一定程度上證明了創(chuàng)新優(yōu)化古箏教學(xué)觀念與創(chuàng)作高層次古箏教材有著較為重要的意義。

        (二)教學(xué)水平相對(duì)較弱

        古箏教育師資隊(duì)伍有著較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)特征,其主要是由專業(yè)教育人員、中小學(xué)音樂(lè)教師、以及古箏演奏人員共同組成。真正的古箏演奏專業(yè)人員數(shù)量相對(duì)較少,具有相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)的音樂(lè)教師也各位稀少。從整體角度分析,古箏教學(xué)隊(duì)伍較為薄弱,并體現(xiàn)在兩個(gè)方面:古箏社會(huì)教學(xué)水平相對(duì)較弱?,F(xiàn)階段各種古箏教學(xué)過(guò)程中不僅有專業(yè)的教學(xué)人員、講師與專業(yè)學(xué)生,還有較多濫竽充數(shù)人員,嚴(yán)重影響下社會(huì)古箏教育水平的提升。較多人員缺乏古箏專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及教學(xué)專業(yè)能力,沒(méi)有充分掌握心理學(xué)以及教育學(xué)相關(guān)知識(shí),在古箏實(shí)際教學(xué)期間缺少較為科學(xué)化的教育觀念為依托。對(duì)于講解缺乏想一般各的重視程度,沒(méi)有科學(xué)正確的示范,對(duì)于古箏教材的控制與掌握能力較為缺失。在一定程度上也沒(méi)有以學(xué)生為教學(xué)基礎(chǔ),沒(méi)有對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行了解與掌握,致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較弱,不能對(duì)學(xué)生自主能動(dòng)性與創(chuàng)新能力進(jìn)行提升;專業(yè)能力相對(duì)較弱?,F(xiàn)階段,各社會(huì)古箏教育人員專業(yè)技術(shù)能力以及古箏演奏能力相對(duì)較弱,雖然其在實(shí)際教學(xué)期間積累了相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容上也一因材施教為基礎(chǔ),但其缺少較為完善的與科學(xué)的囧傲雪觀念與科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)知識(shí),自身古箏水平也相對(duì)較弱。與此同時(shí),社會(huì)古箏教育中跨行業(yè)教學(xué)現(xiàn)象較為明顯。例如:一些教師專業(yè)為鋼琴、大提琴以及小提琴等,但發(fā)現(xiàn)古箏教學(xué)具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)收益,因此臨時(shí)對(duì)古箏知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),不考慮自身古箏教學(xué)能力是否符合相應(yīng)的教學(xué)需求就進(jìn)行專業(yè)古箏教育,在實(shí)際教學(xué)期間只能對(duì)古箏彈奏的音色與音質(zhì)等進(jìn)行教學(xué),致使教學(xué)水平相對(duì)較弱。

        三、古箏教育優(yōu)化措施

        (一)制定科學(xué)化的古箏教育理論體系

        在古箏教學(xué)期間,教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的理解水平、音樂(lè)水平等各種非智力要素都在古箏教師的主觀意識(shí)以外,在制定對(duì)這些客觀因素較為尊重的教學(xué)理論時(shí)才能真正的實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與合理性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師應(yīng)對(duì)各種類型學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法與模式。對(duì)于古箏業(yè)余學(xué)習(xí)人員應(yīng)主要以培養(yǎng)與提升其學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ),使學(xué)生擁有較為完善的音樂(lè)表現(xiàn)水平與感受能力,以及彈奏相應(yīng)的曲目與掌握相應(yīng)的彈奏技巧。對(duì)于中等學(xué)生,應(yīng)在情感方面上學(xué)生科學(xué)正確的了解與掌握良好彈奏技巧,整體學(xué)習(xí)所有古箏流派的韻味與風(fēng)格。對(duì)于所學(xué)的各種古箏知識(shí)與彈奏極強(qiáng)等應(yīng)在各種演奏期間進(jìn)行合理的運(yùn)用,并了對(duì)初步的古箏理論進(jìn)行相應(yīng)的分析。使學(xué)生擁有較為堅(jiān)實(shí)的古箏基本技能與相應(yīng)的理解能力。對(duì)于高層次專業(yè)學(xué)生而言,教師應(yīng)理性、宏觀教學(xué)理念為基礎(chǔ),如對(duì)學(xué)生講解古箏的發(fā)展流程,讓學(xué)生了解不用使其的主要人物、曲目、技巧等與古箏藝術(shù)發(fā)展的聯(lián)系,利用聲學(xué)、力學(xué)等知識(shí)學(xué)習(xí)讓學(xué)生理性的了解古箏演奏方法,自主對(duì)自身進(jìn)行調(diào)節(jié)與完善,充分優(yōu)化在實(shí)際彈奏期間具有的相應(yīng)問(wèn)題。其中讓學(xué)生更好的了解與掌握各種演奏方法創(chuàng)作相應(yīng)類型曲目規(guī)律,在根據(jù)相應(yīng)的規(guī)律嘗試創(chuàng)建相應(yīng)的古箏曲目。

        (二)強(qiáng)化師資隊(duì)伍師德風(fēng)范與專業(yè)技能

        想要提高古箏教師教學(xué)綜合素質(zhì),應(yīng)先提升對(duì)教育理念的學(xué)習(xí)深度。教師在了解自身缺陷的基礎(chǔ)上自主積極地更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教育理念是教師對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)的核心與基礎(chǔ),對(duì)教學(xué)理念的科學(xué)運(yùn)用與學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)積極性有著直接影響。因此在實(shí)際教學(xué)期間,教師應(yīng)對(duì)以往古箏教育理念進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化,對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)進(jìn)行深入研究與學(xué)習(xí),并在實(shí)際古箏教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。另一方面,還應(yīng)強(qiáng)化教師的師德風(fēng)范建設(shè)力度。教師應(yīng)對(duì)師德規(guī)范進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研究,根據(jù)教育內(nèi)容確定師德方向,在結(jié)合實(shí)際的教育要求對(duì)自身行為實(shí)施相應(yīng)的約束,運(yùn)用良好的師德風(fēng)范將最為專業(yè)的古箏知識(shí)傳授給學(xué)生,為我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),還應(yīng)不斷提升與完善自身職業(yè)修養(yǎng)。當(dāng)前音樂(lè)專業(yè)變化性加強(qiáng),古箏彈奏方法與樂(lè)曲作品數(shù)量不斷提升與改變,在古箏教育期間教師只有嚴(yán)格積極地落實(shí)古箏終身學(xué)習(xí)理念才能真正符合古箏發(fā)展的相關(guān)需求。因此古箏教師應(yīng)到專業(yè)學(xué)院進(jìn)行進(jìn)修,優(yōu)化與創(chuàng)新自身知識(shí)構(gòu)建。

        在古箏教育期間,還應(yīng)創(chuàng)建相應(yīng)的教師資格證明以及科學(xué)的認(rèn)證制度。政府相關(guān)責(zé)任部門與協(xié)會(huì)應(yīng)結(jié)合古箏教師教育文化程度、學(xué)習(xí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教師時(shí)間等要素為依據(jù)明確教師資質(zhì)。本科以上、古箏專業(yè)以及教育時(shí)間在一年以上時(shí)可直接頒發(fā)相應(yīng)的古箏教育證明。專業(yè)水平相對(duì)較弱但教學(xué)時(shí)間較強(qiáng)的教師則可結(jié)合實(shí)際教育情況、學(xué)生考級(jí)與比賽等結(jié)果選擇性頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證明。創(chuàng)建教育資質(zhì)認(rèn)證制度,對(duì)通過(guò)認(rèn)證人員頒發(fā)相應(yīng)的認(rèn)證證書,在證書中應(yīng)明確教師的級(jí)別與學(xué)歷等基本信息。教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)進(jìn)行古箏教學(xué),這一措施可較好解決古箏師資隊(duì)伍專業(yè)能力差距較大問(wèn)題。

        (三)優(yōu)化與創(chuàng)新學(xué)風(fēng)

        想要對(duì)學(xué)風(fēng)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新,應(yīng)著重促進(jìn)學(xué)習(xí)研究之風(fēng)的廣泛推廣。各古箏專業(yè)研究人員應(yīng)對(duì)自身學(xué)習(xí)的各種知識(shí)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析與總結(jié),并撰寫相應(yīng)的文章,逐漸形成較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與參考依據(jù),并以此為基礎(chǔ)明確個(gè)人古箏發(fā)展方向,對(duì)古箏相應(yīng)領(lǐng)域主要的問(wèn)題進(jìn)行較為科學(xué)分析,撰寫出具有較強(qiáng)創(chuàng)新性的畢業(yè)論文。導(dǎo)師對(duì)古箏博士生進(jìn)行合理引導(dǎo),使其對(duì)古箏全新的認(rèn)知與較為獨(dú)特的見解進(jìn)行較為系統(tǒng)的整合與編輯,創(chuàng)作出具有較高水平的學(xué)術(shù)論文。專業(yè)院校應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思想進(jìn)行培與提升,嚴(yán)格落實(shí)與遵守相應(yīng)的規(guī)范與制度,防止學(xué)術(shù)抄襲、造價(jià)等現(xiàn)象的發(fā)生。專業(yè)院校不應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的發(fā)表制定較為硬性的指標(biāo),在具有相應(yīng)研究成果時(shí)因第一時(shí)間進(jìn)行發(fā)表,在沒(méi)有相應(yīng)成果時(shí)不能強(qiáng)制要求學(xué)生發(fā)表論文,不發(fā)表論文也應(yīng)批準(zhǔn)其畢業(yè)。如我國(guó)某示范大學(xué)對(duì)分專業(yè)看導(dǎo)師的方法進(jìn)行使用,使導(dǎo)師具有較強(qiáng)的自主權(quán)。若導(dǎo)師允許學(xué)生在不發(fā)表各種論文即可畢業(yè)時(shí),學(xué)校就批準(zhǔn)學(xué)生畢業(yè)。這種方法可在各古箏專業(yè)院校中進(jìn)行廣泛的推行。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在客觀因素影響下,古箏熱快速發(fā)展,致使古箏教育受到人們的廣泛喜愛與重視。但由于不良因素的影響也使得古箏教育中存在相應(yīng)的問(wèn)題。因此應(yīng)通過(guò)優(yōu)化與創(chuàng)新學(xué)風(fēng)、制定科學(xué)化的古箏教育理論體系以及強(qiáng)化師資隊(duì)伍師德風(fēng)范與專業(yè)技能方法不斷完善古箏教育,為古箏教育的發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。

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