王招娣

[摘 要] 中職學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、專業(yè)型的社會人才，這就要求中職學(xué)生不僅要具備專業(yè)的技術(shù)技能，還要具備良好的社會心理素質(zhì)和綜合技能。隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為中職學(xué)校一門基本且重要的課程，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課增添了更多的活力，主要講述中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提高教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0100-02

近年來互聯(lián)網(wǎng)大量普及，促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施，也為中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程帶來新的思考。計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)，是中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用，可以有效地改善教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

一、目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

中職學(xué)校是專業(yè)型、應(yīng)用型的學(xué)校，它的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會上緊缺的技術(shù)工、操作工，可是由于人們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)為讀重點(diǎn)高中，才能上好的大學(xué)，上好的大學(xué)，才能有好的“出路”；而中職學(xué)校是那些成績不理想考不上普通高中的學(xué)生才會讀的。

（一）學(xué)生缺乏必要的自覺性

中職課程中的計(jì)算機(jī)不是一門單純的理論課，而是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型課程，可以說理論知識的學(xué)習(xí)是為了最終的技術(shù)應(yīng)用，因此學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，最重要的是學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的動力。但是中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，缺乏主動性和自覺性。還有一部分學(xué)生的家里沒有互聯(lián)網(wǎng)，這就使這部分學(xué)生在家里缺乏利用互聯(lián)網(wǎng)開展計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的條件，這就導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)可控性較差，每個學(xué)生對計(jì)算機(jī)的掌握程度都不相同，經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，對計(jì)算機(jī)的功能和應(yīng)用就比較熟悉；只是在課堂中才接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，對計(jì)算機(jī)的理解和認(rèn)識就局限于課本上的知識和教師講解的內(nèi)容。學(xué)生缺乏大量基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練，又無法自主開展有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使教師在計(jì)算機(jī)課程中的教學(xué)難度加大，很多情況下教師對學(xué)生的引導(dǎo)，都難以得到實(shí)踐的機(jī)會。久而久之，大部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的理解還停留在課本上，停留在理論知識中。

（二）教師的專業(yè)綜合能力不高

中職學(xué)校的教師，一般是某個專業(yè)的專業(yè)教師，缺乏較強(qiáng)的綜合能力，還有的教師專業(yè)知識水平和專業(yè)素養(yǎng)未能及時得到更新，這就使教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中常常感到力不從心。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，需要教師多個方面的教學(xué)能力。中職教師在自己熟悉的領(lǐng)域能夠很好地進(jìn)行教學(xué)，可是要應(yīng)用到其他教學(xué)手段和教學(xué)方法時，中職教師就缺乏較高的專業(yè)能力了。

（三）教學(xué)資源匱乏

在開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之前，教師默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)懂得基本知識，學(xué)生得利用課余時間學(xué)懂基礎(chǔ)知識，而基礎(chǔ)知識的來源就需要教師來提供，教師需要根據(jù)所學(xué)的知識，提前找好視頻或者自己動手制作視頻和PPT課件，讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容完成課前基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)?？墒牵谥新殞W(xué)校中，學(xué)校缺乏資源的共享，教師的授課形式受到了限制，要實(shí)現(xiàn)大量教學(xué)資源的共享，首先要積累大量的教學(xué)視頻，而學(xué)習(xí)資源的積累是一個漫長的過程。翻轉(zhuǎn)課堂中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)都無法繼續(xù)下去，更不用說下面的課堂討論和師生互動了。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作

1.制定教學(xué)計(jì)劃

中職教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之前，要先熟悉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材，根據(jù)教材的內(nèi)容，綜合學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時候，應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為對象展開，分為各個小部分，爭取讓學(xué)生把每一個部分都弄懂；教學(xué)視頻是教學(xué)計(jì)劃中的重要一部分，教師尋找合適的教學(xué)視頻或者改編教學(xué)視頻，可以使教學(xué)視頻適合學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生注意力集中的時間有限，教師要根據(jù)學(xué)生集中注意力的時間特點(diǎn)，修剪教學(xué)視頻的時間，使學(xué)生更好地吸收教學(xué)視頻里的知識點(diǎn)；交流計(jì)劃是教學(xué)計(jì)劃中高潮的部分，學(xué)生在完成前期的計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)后，教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并提出新穎的問題，讓學(xué)生思考問題或者提出新的問題，在交流討論中進(jìn)一步加深思想；學(xué)生分組是教學(xué)計(jì)劃中的后續(xù)部分，合理科學(xué)的分組，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)行資源整合

教師在上課之前，應(yīng)當(dāng)做好資源整合的工作，從大量資源當(dāng)中找到適合教學(xué)的資源包。教師在進(jìn)行資源包整合時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)，翻來覆去地觀看，直到弄懂所學(xué)知識。因此，資源包的制作以學(xué)習(xí)課件為主，教師可以采用PPT、網(wǎng)頁等制作課件，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在課件的制定中，要設(shè)置必要的教學(xué)導(dǎo)航，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，為了方便學(xué)生自己檢查學(xué)習(xí)的情況，教師要根據(jù)教學(xué)視頻制定相應(yīng)的練習(xí)題，學(xué)生對照習(xí)題查找自己還存在的問題。

（二）課前需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以根據(jù)教師發(fā)布的資源包，獲取相關(guān)的教學(xué)資源，并且結(jié)合自己的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)課件中的導(dǎo)航，先一步步地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，再回過頭看看還有哪些不明白，多看幾遍。學(xué)得快的學(xué)生，可以根據(jù)導(dǎo)航有選擇性地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)課前基礎(chǔ)知識的時候，要多思考，多動手，把不懂的問題記錄下來，與同學(xué)一起交流。

2.交流討論

學(xué)生之間可以通過交流平臺比如藍(lán)墨云班課，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流和學(xué)習(xí)成果的分享，學(xué)生還可以一起探討遇到的問題。有時候?qū)W生在交流中得出來的答案比教師的解答還要精彩。當(dāng)然，遇到學(xué)生一致不懂的問題，教師要統(tǒng)一、細(xì)致地為學(xué)生進(jìn)行講解。同時，教師在平臺上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的講解。

（三）課堂學(xué)習(xí)

1.小組合作

與獨(dú)立創(chuàng)作相當(dāng)?shù)木褪切〗M合作，獨(dú)立創(chuàng)作可以放在課堂之前來進(jìn)行，小組合作最好放在課堂學(xué)習(xí)中，每個人根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇互補(bǔ)的同學(xué)組成一個小組，每個小組一般3到5個人，小組成員間通過合作學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同思考學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)。

2.交流成果

學(xué)生在獨(dú)立創(chuàng)作和團(tuán)隊(duì)合作后，要總結(jié)歸納自己的學(xué)習(xí)成果或者小組的學(xué)習(xí)成果。每一小組都進(jìn)行成果展示，有利于學(xué)生間更好地交流思想，學(xué)生可以自行組成一個評議小組，進(jìn)行小組間互評，看到自己小組的不足，學(xué)習(xí)其他組的優(yōu)點(diǎn)。

（四）評價反饋

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時，需要理解理論知識，懂得實(shí)際操作，一切的理論都是為了最后的實(shí)踐。所以，教學(xué)效果需要從多角度來評價。教師不僅要對學(xué)生的操作過程進(jìn)行評價，還要幫助學(xué)生建立總結(jié)的系統(tǒng)，進(jìn)行成果展示和評價。教師可以組織學(xué)生在藍(lán)墨云班課一起對本次的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價，從學(xué)生那里獲取相應(yīng)的問題和建議，再根據(jù)教學(xué)效果的評估，進(jìn)而完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式給中職計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來的新啟示

（一）教師要重視課前教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有充分注意到學(xué)生的主體性，而翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)的主動性、自覺性都?xì)w到了學(xué)生身上，教師花費(fèi)更多的時間來制作視頻，讓學(xué)生從視頻中充分吸收知識。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，掌握觀看視頻的進(jìn)度和遍數(shù)，視頻中出現(xiàn)的難以理解的知識點(diǎn)，學(xué)生要做出標(biāo)記，在課堂上提出來與老師、同學(xué)一起討論。學(xué)生在課后要總結(jié)課堂中討論的重難點(diǎn)知識，加強(qiáng)疑難點(diǎn)的鞏固。課前預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂中不可或缺的一部分，學(xué)生只有充分理解和學(xué)習(xí)大量的基礎(chǔ)知識，才能跟得上教師的節(jié)奏，才能聽得懂同學(xué)在課上交流的問題，同時課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠更好地提供教學(xué)反饋信息。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

翻轉(zhuǎn)課堂模式中的課堂教學(xué)，把更多的時間留給了學(xué)生，教師可以通過任務(wù)的安排，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的思維活動，讓學(xué)生在小組討論、交流、合作中共同探討，把知識潛移默化地印到腦海里，積極地投入學(xué)習(xí)活動中，探究性地驗(yàn)證任務(wù)的可行性。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，變被動為主動，憑著動手能力和動腦能力，依靠個人和集體的力量去獲得新的知識。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，教師要把握好課前計(jì)劃的制定、課堂教學(xué)活動的執(zhí)行和課后反饋的改進(jìn)，這在無形中給教師提出了更高的要求。教師在新形勢的推動下，要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平，豐富自己的教學(xué)閱歷，緊跟當(dāng)代教育的步伐，做一個教育改革的先

行者。

中職學(xué)校每年都為社會輸送大批人才，而現(xiàn)代社會對人才的基本要求是擁有創(chuàng)新精神、工匠精神和專業(yè)精神。中職計(jì)算機(jī)課程是學(xué)生與社會接軌的一個工具，因此教師要在計(jì)算機(jī)課程中豐富學(xué)生的專業(yè)知識，提升學(xué)生的綜合知識水平，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生更全面清晰地學(xué)會應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識。

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