安杰
【摘要】傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)是一對(duì)一式的教學(xué)方法,這種教學(xué)方式整體性不足,學(xué)習(xí)進(jìn)度慢,雖然兼顧了各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,但在一定程度上對(duì)整體的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。為此電鋼琴集體課教學(xué)可以有效解決這一問題,對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,針對(duì)性較強(qiáng),在音樂院校的各專業(yè)中中得到廣泛應(yīng)用。但在實(shí)際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)電鋼琴集體課教學(xué)中仍然存在一些問題,對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率產(chǎn)生了一定的影響,因此本文就對(duì)電鋼琴集體課教學(xué)中的問題進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對(duì)策和方案。
【關(guān)鍵詞】電鋼琴;集體課教學(xué);存在問題;解決對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
電鋼琴集體教學(xué)方式作為我國(guó)當(dāng)前一種新型教學(xué)模式,在各音樂院校的音樂專業(yè)中得到普及應(yīng)用,這種教學(xué)模式是從國(guó)外引進(jìn)的一種有效的鋼琴教學(xué)方式,從一定程度上可以對(duì)學(xué)校中的師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化,有利于鋼琴教育的普及,也可以有效解決因高校擴(kuò)招而導(dǎo)致師生比例失調(diào)的問題,與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式相比是重要的突破和進(jìn)步[1]。針對(duì)一些非鋼琴專業(yè)學(xué)生而言,這類學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱,在授課過程中通過針對(duì)性教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率。本文對(duì)電鋼琴教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策進(jìn)行分析。
一、電鋼琴集體課中存在的問題分析
(一)學(xué)生鋼琴水平差異性
通常電鋼琴集體課中學(xué)生人數(shù)約為20人左右,由于班級(jí)中學(xué)生的水平參差不齊,部分學(xué)生早在小學(xué)或是在進(jìn)入大學(xué)前已經(jīng)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)有所了解和認(rèn)知,而部分學(xué)生在此之前從未接觸過鋼琴,或是認(rèn)知程度較淺,只能對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)做簡(jiǎn)單地解決,這是當(dāng)前電鋼琴集體課教學(xué)中所面臨的主要問題。教師在實(shí)際教學(xué)中,很難對(duì)所有學(xué)生每節(jié)課都進(jìn)行逐一的示范與了解,如要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都有所顧及,那么本質(zhì)就與傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)本質(zhì)相同,難以體現(xiàn)出集體課教學(xué)優(yōu)勢(shì)。電鋼琴是一種技能學(xué)習(xí),與傳統(tǒng)的理論學(xué)科不同,在學(xué)習(xí)過程中更加注重對(duì)邏輯思維訓(xùn)練,為了促使講課進(jìn)度一致,容易造成一些技能較高的學(xué)生長(zhǎng)期彈奏簡(jiǎn)單的曲目,難以提高其技能,對(duì)個(gè)人能力提升產(chǎn)生一定的影響。
(二)鋼琴教材問題
當(dāng)前高校在電鋼琴集體課教學(xué)中所采用的教材來源不宜,缺乏統(tǒng)一性,在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)于專業(yè)鋼琴進(jìn)度或是考試教材進(jìn)度難以準(zhǔn)確的把握,當(dāng)前諸多高校采用的是師范院校所采用的試用教材,這種教材雖然有一定的適用性,但對(duì)于非鋼琴專業(yè)及幼師類的學(xué)生而言并不適用。他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后因?yàn)閷I(yè)要求選擇了鋼琴集體課,在教學(xué)過程中對(duì)現(xiàn)有教材難以得到應(yīng)用,教學(xué)進(jìn)度慢。為此教師在教學(xué)中對(duì)于教材的適用性與統(tǒng)一性提出了相應(yīng)的要求,如何對(duì)教材進(jìn)行規(guī)范化使用,更好地組織教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前電鋼琴集體課教學(xué)中所面臨的問題。
二、電鋼琴集體課中問題的解決對(duì)策
(一)分班、分組教學(xué)
在電鋼琴集體課教學(xué)中應(yīng)將鋼琴專業(yè)學(xué)生和非鋼琴專業(yè)學(xué)生分班教學(xué),對(duì)于鋼琴專業(yè)學(xué)生而言在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生的專業(yè)技能為主要教學(xué)目的,而非鋼琴專業(yè)學(xué)生則可以將其分為初級(jí)組、中級(jí)組和高級(jí)組三個(gè)班級(jí),其中初級(jí)組和中級(jí)組則主要是對(duì)學(xué)生講授關(guān)于鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)和基本練習(xí)。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后將每個(gè)班級(jí)學(xué)生劃分為多個(gè)小組,在小組劃分的過程中將每一個(gè)小組中學(xué)生的鋼琴水平達(dá)到基本平衡和統(tǒng)一。雖然各個(gè)小組學(xué)生的鋼琴專業(yè)能力差異較小,但在教學(xué)中教師需要充分利用電鋼琴優(yōu)勢(shì),通過配組、配對(duì)或合奏等方式來展開練習(xí),并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)彈奏,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(二)教材的靈活組合
由于當(dāng)前各大高校在電鋼琴集體課教學(xué)中缺乏統(tǒng)一的教材,教學(xué)難度增加,根據(jù)教學(xué)活動(dòng)具備一定的靈活性。教師在教學(xué)中可以參考多個(gè)鋼琴教材,對(duì)于一些級(jí)別相近或相同的曲目靈活選擇,將不同風(fēng)格和不同時(shí)代的曲目作品進(jìn)行分類教學(xué)[4]。如鋼琴專業(yè)學(xué)生要選擇針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)曲及樂曲,并適當(dāng)增加即興伴奏的訓(xùn)練,非鋼琴專業(yè)學(xué)生在彈奏一些簡(jiǎn)單的練習(xí)曲及樂曲后,也要適當(dāng)增加流行樂曲及即興伴奏的訓(xùn)練,為了提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性和豐富性,激發(fā)學(xué)生對(duì)電鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。在教材使用上可以選擇鋼琴教材,四手聯(lián)彈、流行音樂作品及即興伴奏訓(xùn)練等方式,讓小組學(xué)生進(jìn)行相互配合,邊彈邊唱等形式增強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流,提高學(xué)生合作能力。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之,在電鋼琴集體課教學(xué)中教師需要不斷提高自身的綜合能力,語(yǔ)言能力與組織能力,還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,對(duì)于教學(xué)中所存在的問題積極改進(jìn),并通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織方式進(jìn)行優(yōu)化,調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),從而提高電鋼琴集體課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]胡原原.高師成人音樂教育電鋼琴集體課教學(xué)初探[J]. 中國(guó)成人教育,2009(24):174-175.