鄧聯(lián)英

摘 要：幼兒教育旨在培養(yǎng)健康活潑、熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境、勇敢自信以及關(guān)愛他人的幼兒。因此，在一日活動(dòng)中進(jìn)行關(guān)愛教育是十分有必要的。關(guān)愛教育需要進(jìn)行一系列的關(guān)愛活動(dòng)，累積一定的關(guān)愛經(jīng)驗(yàn)，以此來強(qiáng)化關(guān)愛教育的目的。只有有愛心的幼兒，才能變得更加有責(zé)任感，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能克服困難、堅(jiān)定信心，更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；關(guān)愛教育；責(zé)任感

一、幼兒關(guān)愛行為存在的問題

關(guān)愛行為是孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中逐漸出現(xiàn)的行為，幼兒關(guān)愛行為主要存在以下三類問題。

1.主動(dòng)關(guān)愛行為少。

幼兒關(guān)愛行為可以依據(jù)發(fā)生原因分為自發(fā)、模仿和他人教導(dǎo)三種。通過我的觀察，一半左右的幼兒關(guān)愛行為屬于他人教導(dǎo)類的關(guān)愛行為；三成左右的幼兒關(guān)愛行為屬于模仿行為；而只有兩成左右的幼兒關(guān)愛行為屬于自發(fā)的關(guān)愛行為?？梢?，幼兒較少主動(dòng)做出關(guān)愛行為。

2.普遍關(guān)愛行為少。

關(guān)愛對象可分為三類：人、動(dòng)植物、非生命物。觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒都愿意對父母長輩和老師表現(xiàn)出關(guān)愛行為。而對于其他對象，90%以上的幼兒對喜愛的同伴和動(dòng)物表現(xiàn)出關(guān)愛行為；有約70%和80%的幼兒對于普通同伴和植物表現(xiàn)出關(guān)愛行為。幼兒對不同對象所表現(xiàn)出的關(guān)愛行為是不同的。幼兒對和自己關(guān)系親近的人，如父母長輩、老師和喜愛的同伴會(huì)更愿意做出關(guān)愛行為，而對普通同伴和玩具則較少表現(xiàn)出關(guān)愛行為；幼兒對動(dòng)物表現(xiàn)出關(guān)愛行為要多于對植物表現(xiàn)出關(guān)愛行為。

3.語言關(guān)愛行為多。

幼兒關(guān)愛行為的表現(xiàn)方式主要分為語言、動(dòng)作和肢體三種。觀察發(fā)現(xiàn)，一半左右的幼兒表現(xiàn)出語言關(guān)愛，表現(xiàn)出動(dòng)作關(guān)愛行為的幼兒有三成左右，而表現(xiàn)出肢體關(guān)愛行為的幼兒只有一成左右，可見幼兒較多用語言表現(xiàn)關(guān)愛行為。在幼兒園的一次觀察中，記錄到了這樣一個(gè)案例：

冬天，在觀察小朋友們玩玩具，咳嗽了一聲，有一個(gè)小朋友注意到了，首先詢問老師怎么了（語言），其余5位小朋友也紛紛詢問，第一位提問的小朋友突然站起來，用兩個(gè)手指來按揉我的太陽穴（動(dòng)作上的），在按揉結(jié)束后給了作者一個(gè)擁抱（肢體上的），并祝愿早日康復(fù)。整個(gè)案例完整而具體的反映出了幼兒關(guān)愛行為的三種不同表現(xiàn)形式。

二、教育對策與建議

1.加強(qiáng)幼兒關(guān)愛意識(shí)教育。

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師和家長除了要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，增強(qiáng)幼兒自身的獨(dú)立性之外，也要引導(dǎo)幼兒多關(guān)注身邊，使他們能夠主動(dòng)地對別人做出關(guān)愛行為?？梢栽谌粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)中設(shè)置一些場景，來幫助幼兒增強(qiáng)主動(dòng)關(guān)愛別人的意識(shí)。例如可以在課堂上模擬小朋友不小心摔傷之后，其他幼兒應(yīng)該如何對其進(jìn)行幫助。通過體驗(yàn)相關(guān)場景，當(dāng)幼兒在真實(shí)生活中遇到類似情形時(shí)，便能夠?qū)π枰獛椭娜酥鲃?dòng)做出關(guān)愛行為。

2.鼓勵(lì)幼兒關(guān)愛不同事物。

幼兒開始有自己固定的玩伴，因此對待自己喜歡的同伴就更愿意做出關(guān)愛行為。在平時(shí)的生活和游戲中，教師和家長可以引導(dǎo)幼兒多與自己不太熟悉或者不經(jīng)常在一起的小朋友接觸，例如，可以每隔一段時(shí)間安排不同的小朋友組成一個(gè)小組，在平時(shí)做游戲或者參加活動(dòng)時(shí)可以在一起，這樣就使得他們彼此之間不再陌生，也就避免了幼兒只會(huì)和幾個(gè)固定的幼兒在一起，使得他們對待其他同伴時(shí)也能較多的做出關(guān)愛行為。

3.豐富幼兒的關(guān)愛體驗(yàn)。

幼兒的年齡小，直接經(jīng)驗(yàn)少，以具體行動(dòng)思維為主，親身實(shí)踐來感知和理解關(guān)愛能夠幫助幼兒豐富關(guān)愛行為的表達(dá)方式。培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛行為是體驗(yàn)式的教育，枯燥乏味的說教并沒有實(shí)質(zhì)性的意義。要為幼兒提供體驗(yàn)和感知關(guān)愛的機(jī)會(huì)，例如創(chuàng)設(shè)情境表演相關(guān)故事和話劇情節(jié)，幼兒體驗(yàn)角色的意義，幫助幼兒回憶做出關(guān)愛行為時(shí)的情緒情感。在這些過程中鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行情節(jié)的創(chuàng)編，體驗(yàn)同一故事的不同情節(jié)與結(jié)果。教師和家長可以幫助記錄，促進(jìn)幼兒理解關(guān)愛行為和經(jīng)歷過的實(shí)踐感受。在此基礎(chǔ)上，幼兒才能更多地用行動(dòng)和肢體表達(dá)關(guān)愛行為。

4.關(guān)注留守兒童的心理健康問題

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐表明，留守兒童的心理健康問題和精神問題是留守兒童身上的兩大核心問題。因此，幼兒教師需要著重加強(qiáng)孩子的心理健康問題和精神問題。心理健康問題產(chǎn)生的因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，性格因素。由于留守兒童年齡較小，對父母的依賴性加強(qiáng)。盡管父母外出工作之后交由奶奶爺爺或者其他監(jiān)護(hù)人監(jiān)管，但是畢竟與父母給的愛和教育不一樣，與父母的親疏關(guān)系也不同。一旦遇見些麻煩事或者復(fù)雜事情，爺爺奶奶輩監(jiān)護(hù)人就會(huì)顯得力不從心。孩子的事情沒有得到及時(shí)解決，時(shí)間已久，他們就會(huì)變得不愿意與他人交流。最終導(dǎo)致他們性格孤僻，不愿意與同學(xué)或者家長溝通。第二，自卑心理情緒波動(dòng)較大。雖然幼兒年齡下，但是他們也有攀比心理，畢竟心理和思維都不夠成熟，沒有自己正確的想法和觀念。留守兒童也一樣。但是留守兒童的父母不在身邊，他們?nèi)狈w宿感和安全感，時(shí)常感覺自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)。因此相較于同齡父母在身邊的孩子而言，留守兒童更容易產(chǎn)生自卑心理障礙問題。第三，抵抗情緒嚴(yán)重。由于留守兒童缺乏歸宿感和安全感，他們往往要比同齡人跟加敏感、脆弱、自尊心過于強(qiáng)烈。如果留守兒童與同齡孩子之間發(fā)生一點(diǎn)小摩擦或者小隔閡，就會(huì)觸動(dòng)他們的敏感神經(jīng)，從而導(dǎo)致幼兒在與他人交流時(shí)帶著一絲敵意或者警惕感。對于教師、監(jiān)護(hù)人或者親朋好友的教育與批評，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理或者叛逆心理。最后導(dǎo)致幼兒在做事情時(shí)容易激動(dòng)或者性格暴躁，甚至?xí)鞒鲆恍┖蠊車?yán)重的事情。

針對以上問題，幼兒教師需要從生活上和學(xué)習(xí)上做好相應(yīng)的工作。首先，在生活方面，幼兒教師對待留守兒童，不宜“特殊化”。留守兒童相較于其他孩子而言，需要教師的關(guān)愛更多。但是他們又比較敏感和沒有安全感。因此教師對留守兒童在生活方面的關(guān)愛最好不留痕跡。比如每年兒童節(jié)的時(shí)候，教師就帶孩子們?nèi)ビ螛穲@玩，并表示不能帶家長，只是班級活動(dòng)。這樣就可以讓留守兒童覺得自己跟其他伙伴一樣，享受同一片藍(lán)天，做著自己喜歡的游戲，感受著來自教師的溫暖，從而讓幼兒感受社會(huì)對他們是一視同仁、沒有特殊化的。其次，在學(xué)習(xí)方面，教師需要學(xué)會(huì)因材施教。根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況和教學(xué)內(nèi)容制定有針對性和詳細(xì)化的教學(xué)方案，對癥下藥。嚴(yán)禁幼兒教師采取簡單粗暴方式打壓孩子的自信心，比如體罰或者變相體罰孩子。由此可見，正確引導(dǎo)孩子健康成長就顯得尤為重要。例如，當(dāng)教師懷疑孩子是在說謊之時(shí)，應(yīng)該先與孩子加強(qiáng)溝通與交流，讓所有當(dāng)事人講出事情發(fā)生的經(jīng)過，從而作為教師評判誰是誰非的依據(jù)。然后教師在私底下展開相關(guān)調(diào)查工作，評判誰在說謊。最后教師應(yīng)該承擔(dān)起管理失責(zé)的重任。潛意識(shí)中讓孩子萌發(fā)團(tuán)結(jié)友愛、小組合作的思想。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，教師需要以鼓勵(lì)態(tài)度鼓勵(lì)孩子，并適當(dāng)給予他們一些精神上或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、結(jié)論

綜上所述，關(guān)愛教育在學(xué)校甚至是社會(huì)各個(gè)層面的展開，為幼兒的發(fā)展帶來了極大的促進(jìn)作用。關(guān)愛教育順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓幼兒能夠成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有愛心、有責(zé)任心的人，成為對社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)

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