李曙亮

[摘 要]班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，要真正做好并不容易。現(xiàn)在將工作中的點(diǎn)滴和同行切磋：習(xí)慣比規(guī)范重要；愛(ài)比嘮叨更重要；微笑比批評(píng)有效；耐心比懲罰重要；助手比自己重要。

[關(guān) 鍵 詞]班主任；習(xí)慣；愛(ài)；微笑；耐心

[中圖分類號(hào)]G45 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）03-0180-01

一、習(xí)慣比規(guī)范重要

“教育是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！绷?xí)慣有多種表現(xiàn)形式，有學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等。

這里我重點(diǎn)談一下學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣需要勤學(xué)好問(wèn)，需要輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要興趣。這就需要教師激發(fā)興趣并讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才有興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣需要信心，一個(gè)差生長(zhǎng)期處在壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中談何有學(xué)習(xí)信心？這里我在學(xué)生完成作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)方面做一下介紹：學(xué)生作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，給學(xué)生留下作業(yè)要根據(jù)學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間、作業(yè)量、作業(yè)難度考慮，讓優(yōu)秀生做著容易，差生跳跳能完成，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)一定做到這三個(gè)步驟：布置——批閱檢察——修改正確。那些只留作業(yè)不批閱更不修改的做法是要不得的，這樣會(huì)形成惡性循環(huán)，學(xué)生會(huì)應(yīng)付作業(yè)，或者欺騙性地完成作業(yè)。學(xué)習(xí)習(xí)慣需要長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)—糾正—重復(fù)的過(guò)程。不是教師的斥責(zé)、懲罰、批評(píng)的過(guò)程，學(xué)生需要一個(gè)柔性的引導(dǎo)。

二、愛(ài)比嘮叨更重要

愛(ài)是一切的原動(dòng)力！愛(ài)比嘮叨更重要，如果班主任對(duì)愛(ài)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，怎能讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力。只有用真心，動(dòng)真情，做實(shí)事，走進(jìn)學(xué)生的心，才能得到他們的認(rèn)可。

學(xué)生在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)。比如：在班級(jí)中常常有課外作業(yè)完不成的現(xiàn)象，我會(huì)想：課外作業(yè)是不是量太大？作業(yè)是不是太難？學(xué)生是否還有身體不適等原因？學(xué)生是否遇到不能解決的問(wèn)題？問(wèn)清原因，用愛(ài)感化、耐心輔導(dǎo)疑難問(wèn)題，采取補(bǔ)救措施直到學(xué)生完成為止，從心底里愛(ài)每一個(gè)學(xué)生吧，愛(ài)比責(zé)任更重要。愛(ài)心，應(yīng)是我們教育者永不言敗的最后一道防線。

三、微笑比批評(píng)更有效

微笑教育使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境；發(fā)怒、責(zé)備會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵抗的心理。我們?cè)谡n堂上以熱情的語(yǔ)氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅，他們會(huì)表現(xiàn)得很興奮。老師帶著真誠(chéng)的微笑去鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得教師平易近人，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，這樣聽(tīng)課時(shí)便覺(jué)得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。因此，我想對(duì)大家說(shuō)，無(wú)論你遇到的事情有多糟糕，請(qǐng)始終保持微笑和平和的心。這遠(yuǎn)比抱怨、生氣和發(fā)怒更有效。

四、耐心比懲罰重要

當(dāng)教師走進(jìn)一個(gè)吵鬧混亂的課堂時(shí)，采取的措施大多是馬上大聲的呵斥、批評(píng)甚至懲罰學(xué)生，也許學(xué)生能安靜下來(lái)，但當(dāng)教師轉(zhuǎn)身走出教室，或者因個(gè)別原因不在教室，往往學(xué)生又會(huì)恢復(fù)吵鬧的狀態(tài)。請(qǐng)問(wèn)你的懲罰有什么用？學(xué)生的安靜只是做給你看的，最佳的辦法是站在講臺(tái)上，嚴(yán)肅地默默地看著學(xué)生直到他們看到你的存在并慢慢安靜下來(lái)為止。我們往往認(rèn)為后進(jìn)學(xué)生不可救藥，但是反思一下，課堂上你是否根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，讓他回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)？課堂問(wèn)題不會(huì)、作業(yè)完不成時(shí)你是耐心輔導(dǎo)，給他開(kāi)個(gè)“小灶”，還是采取懲罰措施？對(duì)后進(jìn)生的要求不要太高，要讓他一點(diǎn)一點(diǎn)提高。

對(duì)于學(xué)生教育的語(yǔ)言要“三思而后說(shuō)”。讓我們的教學(xué)中多一些高質(zhì)量的談話，少一些無(wú)目的和平庸的閑語(yǔ)。讓思考的火花在沉默中放出光彩，讓語(yǔ)言的藝術(shù)在思考中得到升華！

五、助手比自己重要

班主任工作單靠自己是不行的，一個(gè)班集體組成有：班主任、任課教師、班干部、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、一般學(xué)生、家長(zhǎng)。上課時(shí)間需要任課教師來(lái)規(guī)范學(xué)生上課行為；在家需要家長(zhǎng)規(guī)范學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣；小組交流靠小組長(zhǎng)規(guī)范等等。

作為班主任，我會(huì)帶著一些問(wèn)題常常和任課教師交流，學(xué)生的作業(yè)完成得如何？上課回答問(wèn)題積極性怎樣？最近哪些同學(xué)有不良表現(xiàn)，美術(shù)制作課上哪位同學(xué)做得不好？讓學(xué)生感到每位教師都在關(guān)注他的發(fā)展，自己一切行為都受到關(guān)注，自己的一切行為必須規(guī)范，這樣長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展，把問(wèn)題消滅在萌芽之中。只有讓學(xué)生感到自己必須這樣做，才能收到良好的效果。

當(dāng)學(xué)生課外作業(yè)完成不了，或者一些行為習(xí)慣不規(guī)范時(shí)，教師要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)溝通要講究策略，不是在家長(zhǎng)面前說(shuō)：你的孩子如何如何做得不好……把家長(zhǎng)對(duì)自己孩子希望的火花泯滅掉的說(shuō)法和做法是要不得的。而是應(yīng)該了解孩子在家的生活習(xí)慣和家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為生活的主人。讓學(xué)生既有生活能力，也有學(xué)習(xí)能力。

教師要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，讓教師在學(xué)生心底至高無(wú)上，讓教育更加完美。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊顏莉.班主任工作之初體驗(yàn)[J].甘肅教育，2017（17）.

[2]汪文憑.論班主任工作中的情感體驗(yàn)方法[J]. 科教文匯（下旬刊），2010（2）.