丁德英

[摘 要] 校企合作就是學校與企業(yè)之間進行聯(lián)合，以合作共贏為目標，實現(xiàn)資源共享，做好相互協(xié)作工作，實現(xiàn)提升學生綜合素養(yǎng)的目標。所以要做好校企合作制度上的完善工作，促進學生的發(fā)展。基于此，對兩區(qū)一島背景下的中等職業(yè)教育校企合作進行簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

[關 鍵 詞] 兩區(qū)一島；中等職業(yè)教育；校企合作；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0044-02

在職業(yè)教育的發(fā)展背景下，校企合作已經(jīng)成為提升學生綜合素質的重要渠道之一，且在這一形勢下，能夠解決技術型人才需求上的問題，同時也可以吸收專業(yè)能力強的學生。因此，在教育中要從學生的特點出發(fā)，關注學生存在的問題，幫助學生在實習中掌握好所需要的技能，從而更好地適應崗位需求。

一、兩區(qū)一島背景下中職校企合作的重要性

隨著教育改革的不斷發(fā)展，校企合作也逐漸成為教育中的重點，尤其是對于中職學校來說，能夠促進學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。在中職學校中采取校企合作教學法能夠提升學生的操作能力，同時也可以幫助學生適應工作崗位中的要求，積極參與到工作中去。其次，在中職教育中運用校企合作能夠為企業(yè)提供實用型人才，同時也可以促進學生的發(fā)展?，F(xiàn)階段一些企業(yè)在選擇人才時往往很少考慮應屆畢業(yè)生，主要是因為其工作經(jīng)驗不足，所以需要投入一定的人力、物力與財力進行培訓，這樣就加大了成本支出。但是在校企合作模式下，能夠幫助學生更早地積累工作經(jīng)驗，這樣學生在畢業(yè)后就可以更好地參與到工作中去。最后，在中職教育中運用校企合作模式，能夠幫助學校找出自身在教育中的優(yōu)勢與不足，同時也可以綜合這一階段學生的表現(xiàn)適當進行調整，從而保證教育的針對性。所以說校企合作模式對提升中職學校教育質量有著促進作用，因此，在中職學校教育中要從新課改的角度出發(fā)，做好校企合作研究工作，承擔起相應的責任，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。此外，中職學校作為人才培養(yǎng)的基地，要承擔起教育的重任。且在校企合作的影響下，企業(yè)能夠為教師的教育與學生的學習提供指導，這樣也就可以提升中職學校教育的效果，培養(yǎng)學生的社會適應能力。因此，在實際中要清楚認識校企合作的重要性，為學生提供就業(yè)崗位，在滿足雙方用人需求的基礎上滿足學生的發(fā)展需求。

二、兩區(qū)一島背景下中等職業(yè)教育中存在的問題

（一）教學目標上的不足

從校企合作的目的上來說，就是要為教學提供支持。但是在研究中可以看出，一些學生只是形式上進行校企合作，實際上并沒有真正落實校企合作，這樣也就使得合作的效果受到了直接影響。從教學內(nèi)容上來說，由于不能夠反映出最先進的知識與工藝技術，這樣也就影響了對學生教育培養(yǎng)的效果。如在學校實習中依然以消耗性的實習為主，影響了教師與學生之間的合作質量，同時也影響了師生關系的建立。

（二）學生身份轉變上的不足

學生參與生產(chǎn)的過程不僅是理論聯(lián)系實踐的過程，同時也是提升學生操作技巧與培養(yǎng)學生解題能力的過程。所以在教育中要從提升學生獨立能力上入手，關注學生的發(fā)展，將學生帶入實踐中去，在培養(yǎng)學生職業(yè)能力與意識的基礎上養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。但是在實際中可以看出，由于學生自身基礎不足，所以在生產(chǎn)中很容易出現(xiàn)許多問題，加之教學中存在監(jiān)督不足的現(xiàn)象，這樣也就影響了學生職業(yè)紀律與職業(yè)習慣的發(fā)展，甚至還會使學生養(yǎng)成不良的學習習慣，從而影響自身的發(fā)展。

（三）教師與學生的積極性不高

現(xiàn)階段的校企合作模式雖然有一定的優(yōu)越性，但是卻存在教師與學生參與積極性不高的現(xiàn)象，而造成這一現(xiàn)象的首要原因就是利益分配不均。教師參與生產(chǎn)中會涉及自身的績效考核問題，如果學校不能合理評價教師，那么勢必會加大教師的不滿。其次，一些參與生產(chǎn)中的教師提升了自身的業(yè)務水平，也創(chuàng)造了一定的財富，那么教師就需要得到適當?shù)膱蟪?。但是在實踐中一些學校為了均衡發(fā)展，往往不會給教師增加相應的收入，這樣也就降低了教師的參與積極性。最后，從學生的角度來說，在參與生產(chǎn)中也存在許多問題，如學生制作出了廢品應當要怎樣處理？工具損壞怎樣處理？也正是受到諸多問題的影響，使得學生的參與積極性逐漸降低，這樣也就影響了校企合作模式的落實。

三、兩區(qū)一島背景下做好中等職業(yè)學校校企合作的措施

（一）完善制度

想要完善相關的制度，要從具體情況上入手，對現(xiàn)有制度進行創(chuàng)新，也就是要建立完善的機制，保證各個環(huán)節(jié)上的處理。第一，建立目標機制就是要保證目標的清晰性，以此來明確合作的內(nèi)容，在此基礎上提出預期的目標，而這也就成為校企合作中的基礎。受大環(huán)境的影響，校企合作形式也開始逐漸豐富，但是不論采取哪一種形式，都要保證目標的清晰，如可以采取“2+1”的方法提升學生的素養(yǎng)，為滿足學生的就業(yè)發(fā)展提供支持。采取出租設備的目的就是要獲取經(jīng)濟效益，或是提升教師的專業(yè)技能。所以不論是怎樣的目標，都要從清晰的角度出發(fā)，及時傳遞給參與者。就校企合作的內(nèi)容與目標來說，也要從突出實訓基地的功能上出發(fā)，如做好特色上的對應處理，目標是可以進行層次劃分，如在校企合作模式中要先保證教師的參與，以此來提升教師的專業(yè)性。然后要引導部分學生參與，以此提升學生的綜合素養(yǎng)。最后就是要向著產(chǎn)業(yè)研的方向發(fā)展，實現(xiàn)雙贏的目標。第二，建立激勵機制的目的就是要采取有效的措施，激發(fā)企業(yè)的積極性，促使企業(yè)主動與學校之間進行合作。通過激勵企業(yè)中的技術人員參與到教育工作中去，以此來提高教師的參與積極性，學生也可以主動參與到真實的情景中，在學習知識的同時也可以提升自身的技能。所以學校方面要從因地制宜的角度出發(fā)，保證激勵機制的完整性。但是也要明確校企雙方的職責與權力，保證目標與制度上的公開性，并落實到實際中。如果在實行中存在問題，那么要及時提出修改意見，保證細節(jié)上的合理性與可操作性。

（二）做好合作規(guī)劃工作

中等職業(yè)學校要主動與企業(yè)之間進行有效合作，并針對自身的實際情況制訂長期有效的發(fā)展目標，確保校企合作的有效開展，最大限度地減少隱患的出現(xiàn)。首先，要從可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，在校企合作的同時保證技能上的實踐性。其次，學校中的相關人員也要做好分析工作，明確社會就業(yè)形勢與企業(yè)的發(fā)展形勢，通過找出合作機會，提升校企合作的程度。最后，中職學校要從自身發(fā)展上入手，明確自身的優(yōu)勢與不足，吸引優(yōu)秀企業(yè)參與到校企合作中去，實現(xiàn)對教學資源的充實與完善，保證合作的有效進行。此外，還要做好預想工作，明確校企合作與預想中的差距，同時還要找出產(chǎn)生差距的原因，在合理分析的基礎上制定出有效的合作規(guī)劃目標。

（三）做好合作對象的選擇工作

進行校企合作的目的就是要更好地開展教學活動，以此來提升合作的效果，確保教學活動的有效進行，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。所以中職學校要做好合作對象的選擇工作。首先，要從自身開設的專業(yè)出發(fā)，選擇同類型的企業(yè)進行合作，提升學生的專業(yè)技能，主動為企業(yè)輸入專業(yè)化人才，滿足雙方的需求。其次，要選擇一些綜合實力強與管理嚴格的企業(yè)進行合作，這樣也就可以為學生營造良好的實習環(huán)境，保證學生的就業(yè)，促進中職學校的發(fā)展。最后，要選擇與自身資源互補的企業(yè)進行合作，最大限度地提升雙方之間的依賴程度，滿足校企合作的要求。

（四）完善人才評價體系

不論是對課堂教學的創(chuàng)新還是對校企合作模式的創(chuàng)新，都承擔了對高素質技能型人才的期望。在社會經(jīng)濟的快速發(fā)展下，對人才的評價也開始向多元化的方向發(fā)展。所以學生的基礎專業(yè)知識與應變能力等都成為企業(yè)選擇人才的標準之一。因此，針對這一現(xiàn)象，要求中職學校對學生的實習情況以及人才合作評價模式進行評價時做好選擇工作，構建具有針對性的體系，其中包含學生日常生活中的表現(xiàn)以及創(chuàng)新性的見解等。當學生的發(fā)展受到啟發(fā)后，也就可以更好地促進合作生產(chǎn)，同時也可以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。因此，教師還要從學生的專業(yè)特點出發(fā)，結合不同的職業(yè)發(fā)展需求，為學生創(chuàng)建有針對性的評價模式，挖掘學生的優(yōu)勢與不足，滿足學生的職業(yè)發(fā)展需求。

綜上所述，可以看出校企合作已經(jīng)成為中等職業(yè)學校發(fā)展的必然趨勢，所以要做好深入研究工作，主動創(chuàng)新合作方式，以此來保證合作的有效性。只有做好合作教學工作，才能提升學生的專業(yè)性，才能實現(xiàn)合作共贏的目標。

參考文獻：

[1]鄔蒙，尹微.中等職業(yè)學校校企合作現(xiàn)狀與創(chuàng)新對策分析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（19）：19.

[2]殷潔.淺析中等職業(yè)學校校企合作的現(xiàn)狀和未來[J].企業(yè)文化（旬刊），2013（2）：56.

[3]陳之酉.淺談中等職業(yè)學校校企合作的困難及解決途徑[J].科技視界，2014（33）：249-250.

[4]李蓬.淺析中等職業(yè)學校產(chǎn)教融合、校企合作[J].商，2014（9）：222.

[5]史聰.淺談中等職業(yè)學校校企合作模式的困難及解決途徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（30）：89.

[6]張學強.中等職業(yè)學校“工學結合、校企合作”教學模式淺析[J].教育，2016（5）：278-279.

[7]韋景升.淺談職業(yè)學?！肮W結合、校企合作”的教學模式[J].科教導刊（上旬刊），2010（4）：75.