孫艷鶴

摘 要：英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，是我國(guó)初中教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，以教師為課堂主體，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，競(jìng)賽法被廣泛應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。鑒于此，本文首先對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用競(jìng)賽法的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，兵詳細(xì)探討了競(jìng)賽法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽法；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

初中生處于成長(zhǎng)的叛逆期，具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。競(jìng)賽法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，符合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的全面鍛煉。在這種情況下，積極加強(qiáng)競(jìng)賽法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究具有重要意義。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用競(jìng)賽法的重要性

要想從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。學(xué)生針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能給積極主動(dòng)、全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的探索，在這一過(guò)程中，不僅會(huì)對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的探索能力、思考能力，有助于學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成較強(qiáng)的自信心，最終有效提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[1]。競(jìng)賽法同傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式相比，具有一定趣味性，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠利用初中生的好勝心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終成為初中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)效果。

二、競(jìng)賽法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）競(jìng)賽法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用競(jìng)賽法，可以以一種更加生動(dòng)、有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的記憶和背誦。在這一過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以將競(jìng)賽法與聯(lián)想法進(jìn)行融合，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯記憶的過(guò)程中，充分發(fā)揮想象力，在對(duì)英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生深刻記憶的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)參與競(jìng)賽，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在對(duì)“灰塵”這一單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單詞“dust”的形和音，充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行詞匯的記憶。在這一過(guò)程中，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)該詞匯的發(fā)音同“打死他”相近，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力，發(fā)現(xiàn)灰塵是會(huì)讓人產(chǎn)生反感的，因此會(huì)產(chǎn)生“打死他”的念頭；而在對(duì)“寒冷的”這一詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于“chill”詞匯本身中，“chi”字母組合的發(fā)音同“吃”很像，在此基礎(chǔ)上可以將“l(fā)l”想象成兩根冰棍，在“吃了兩根冰棍”的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生寒冷的感覺(jué)[2]。這就能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯產(chǎn)生深刻記憶。通過(guò)競(jìng)賽法，學(xué)生可以更快更好的記憶更多英語(yǔ)詞匯。

（二）競(jìng)賽法在初中英語(yǔ)課文教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)課文為主體，通過(guò)英語(yǔ)篇章的學(xué)習(xí)，不僅能夠促使學(xué)生掌握更多的詞匯與詞組，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及理解能力。將競(jìng)賽法應(yīng)用于初中英語(yǔ)課文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

例如，在Can you come to my party？一課教學(xué)中，教師可以將學(xué)生平均劃分成若干小組，以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)自編自導(dǎo)自演情景畫(huà)面，此時(shí)不放學(xué)生可以扮演成賣(mài)菜的阿姨，還有學(xué)生扮演負(fù)責(zé)在場(chǎng)景更換的過(guò)程中讀旁白等。在此基礎(chǔ)上班級(jí)學(xué)生都可以參與到小組的評(píng)比當(dāng)中，從肢體動(dòng)作、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)等多個(gè)角度出發(fā)，評(píng)選出最佳小組，最后該小組可以參與到學(xué)校比賽當(dāng)中。競(jìng)賽法的有效應(yīng)用，符合初中生的特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，有助于加深學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)課文的了解，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）競(jìng)賽法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

寫(xiě)作學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式具有單一化的特點(diǎn)，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作練習(xí)積極性[3]。而在應(yīng)用競(jìng)賽法展開(kāi)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以競(jìng)賽的方式任意發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出寫(xiě)景、寫(xiě)人等作文，整個(gè)寫(xiě)作練習(xí)中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作練習(xí)的積極性，同時(shí)也有助于提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)，以教師為課堂主體，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。競(jìng)賽法符合初中生的特點(diǎn)，能夠利用初中生的好勝心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初中生會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]林錫欽.淺析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的提問(wèn)技巧——新課標(biāo)下英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效提問(wèn)策略[J].廣東科技，2017，22（12）：224-225.

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