【摘要】對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成與完善工作，是在專業(yè)素養(yǎng)影響下應(yīng)始終進(jìn)行的一項(xiàng)極有意義的自覺(jué)性的自身完善工作。當(dāng)前進(jìn)行學(xué)前教育這一科目培訓(xùn)的專業(yè)性院校的辦學(xué)規(guī)模在進(jìn)行著迅速且明顯的擴(kuò)張，在此背景下，對(duì)于每一個(gè)畢業(yè)生的以音樂(lè)素養(yǎng)為主的專業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)格把關(guān)是不可忽視的問(wèn)題，這直接代表著該學(xué)生在校階段所獲得的教學(xué)的教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；音樂(lè)素養(yǎng)；研究

【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

在對(duì)當(dāng)前的各師范院校在校以及畢業(yè)的學(xué)前專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)情況的調(diào)查之后，調(diào)查結(jié)果是令人失望的，當(dāng)前學(xué)前專業(yè)的學(xué)生普遍在入學(xué)之前沒(méi)有良好的音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，且在入學(xué)后由于沒(méi)有獲得應(yīng)有的與學(xué)前專業(yè)課程特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合的音樂(lè)素養(yǎng)方面的課程培訓(xùn)，在畢業(yè)的時(shí)候和畢業(yè)之后的相關(guān)學(xué)前教育工作的工作過(guò)程中，所具有的音樂(lè)素養(yǎng)與當(dāng)下社會(huì)中對(duì)于學(xué)前教育從業(yè)者的要求有著一定差距。

一、研究背景

幼兒在學(xué)前教育過(guò)程中所接受的各種教育中音樂(lè)教育是占據(jù)極為重要的位置的。對(duì)于幼兒所實(shí)施的音樂(lè)教育，對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)和藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)都有著極為重要的促進(jìn)作用。在學(xué)前教育階段，使用音樂(lè)教育來(lái)對(duì)兒童以語(yǔ)言表達(dá)能力和形象思維能力為主的各項(xiàng)能力予以培養(yǎng)是極為科學(xué)合理的操作方式。音樂(lè)教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)于兒童注意力的調(diào)控，創(chuàng)造力的引導(dǎo)等等都有著較為明顯的促進(jìn)作用，是以各個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)普遍的采用音樂(lè)教育的方式來(lái)對(duì)于幼兒實(shí)施啟蒙教育。當(dāng)前我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育是在進(jìn)行大力推廣與普及的，在此背景下我國(guó)對(duì)于幼兒教師的需求量較為龐大，是以對(duì)幼兒教師的能力合格性和其音樂(lè)素養(yǎng)的高質(zhì)量性所進(jìn)行的保證，都是極為重要且有較高實(shí)踐意義的。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科常見(jiàn)問(wèn)題

相關(guān)研究人員連續(xù)三年對(duì)某省下屬三個(gè)地級(jí)城市的全部師范院校的學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，該調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查方式，且其中根據(jù)相關(guān)理論篩選出有效問(wèn)卷為1200份。該調(diào)查結(jié)果顯示，此三個(gè)地級(jí)城市中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前進(jìn)行過(guò)音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)的學(xué)生只有四成，對(duì)于樂(lè)理知識(shí)有所了解的 只占其中一成，而會(huì)演奏某一項(xiàng)樂(lè)器或是進(jìn)行過(guò)專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的該專業(yè)學(xué)生則遠(yuǎn)遠(yuǎn)未到一成。此項(xiàng)調(diào)查表明該專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)是較為薄弱的。

在對(duì)入學(xué)后的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，得到調(diào)查結(jié)果，該專業(yè)學(xué)生中有六成以上的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)是困難的，普遍認(rèn)為自己手指靈活性較差所以難以進(jìn)行樂(lè)器演奏、唱歌過(guò)程中曲調(diào)難以找準(zhǔn)、骨骼過(guò)于僵硬難以完成舞蹈動(dòng)作等等。此次調(diào)查顯示，具有主動(dòng)的音樂(lè)素養(yǎng)方向的學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量占該次調(diào)查人數(shù)中的兩成半，而相對(duì)的，有七成多的學(xué)生坦誠(chéng)其對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)方向的學(xué)習(xí)的意愿是較為薄弱甚至是沒(méi)有的，部分學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的相應(yīng)作業(yè)的完成也存在低質(zhì)量情況。在全部接受調(diào)查的在校學(xué)生中，有近半數(shù)指出其音樂(lè)素養(yǎng)方向課程的授課老師所傳授的知識(shí)的專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中多采用批評(píng)指責(zé)的方式進(jìn)行較為消極的師生交流，在此情形下，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，對(duì)于學(xué)科的畏懼心理增強(qiáng)，這將對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為明顯的消極影響。

在對(duì)全國(guó)的相關(guān)院校的課程設(shè)置進(jìn)行研究后，研究結(jié)果顯示，部分師范院校的學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)方向課程的開(kāi)設(shè)也是不合理的，部分院校僅為該專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教法課程，也有部分院校僅為學(xué)生開(kāi)設(shè)了技能和教法課程。所謂的技能課程所主要指的是對(duì)學(xué)生鋼琴技能、聲樂(lè)技能以及舞蹈技能的相關(guān)教學(xué)。在此次調(diào)查中，我們獲悉，當(dāng)前極少有學(xué)校進(jìn)行了樂(lè)理、音樂(lè)鑒賞以及幼兒歌伴奏等等音樂(lè)理論課的相關(guān)課程設(shè)置。這些課對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)理論基礎(chǔ)的夯實(shí)以及對(duì)他們的音樂(lè)事業(yè)的開(kāi)闊都起著極為重要的作用。在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，需要以理論與實(shí)際相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)課程的規(guī)劃，僅僅表象淺薄的對(duì)學(xué)生的樂(lè)器演奏、舞蹈表現(xiàn)以及歌唱能力進(jìn)行重視，并予以相應(yīng)提升，忽視音樂(lè)理論課程的教育，對(duì)于幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為不利的。

當(dāng)前我國(guó)各師范院校在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中所使用的教材，多采用缺乏實(shí)際操作價(jià)值和創(chuàng)新意義的偏枯燥老套的舊教材，像是對(duì)學(xué)生鋼琴技能進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，所采用的教材多為《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》，此類教材中的古典鋼琴作品以及專業(yè)性過(guò)高的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生日后所從事的工作沒(méi)有任何實(shí)際性幫助，且其極大程度上削弱了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致其音樂(lè)素養(yǎng)沒(méi)有獲得應(yīng)有的提高。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科改進(jìn)策略

在對(duì)于師范學(xué)校中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，所首要明確的一點(diǎn)是，該專業(yè)所培養(yǎng)出的學(xué)生未來(lái)所從事的職業(yè)方向應(yīng)該是幼兒教師，在對(duì)此概念進(jìn)行明確后，得到相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃制定方向，即該專業(yè)所傳授包括音樂(lè)學(xué)科在內(nèi)的所有學(xué)科的教育方向，都應(yīng)以可以滿足幼兒園內(nèi)實(shí)際教學(xué)工作的應(yīng)用為重心進(jìn)行的。幼兒園內(nèi)所涉及的音樂(lè)方向的相關(guān)應(yīng)用有歌唱、舞蹈。音樂(lè)游戲等，所涉及的知識(shí)技能層面是相對(duì)簡(jiǎn)單的，但對(duì)于幼兒教師的藝術(shù)創(chuàng)造能力是有較高要求的。

在此背景下，對(duì)該專業(yè)學(xué)生所施以系統(tǒng)合理的課程規(guī)劃，對(duì)于學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論相關(guān)知識(shí)的掌握和音樂(lè)事業(yè)的開(kāi)闊都起到了較為顯著的積極意義，這些課程的開(kāi)展對(duì)于他們音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣可以起到極其積極的影響，這也從另一方面決定了在此種教學(xué)方式得以有效實(shí)施后，該種課程結(jié)構(gòu)下所培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以獲得更好的音樂(lè)素養(yǎng)方面的熏陶，從而對(duì)于學(xué)生的自身音樂(lè)素養(yǎng)的提升起到顯而易見(jiàn)的作用。

在進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)課程的教授過(guò)程中，對(duì)于應(yīng)用到課堂之中的實(shí)際音樂(lè)案例的選擇也是較為重要的改革方法。其案例的選擇上除了應(yīng)遵循傳統(tǒng)的由淺入深的理論外，也應(yīng)循循漸近地對(duì)于樂(lè)理上、曲譜上的各種音符進(jìn)行有計(jì)劃地引入，避免在最初給予學(xué)生“天書”的印象，從而在一開(kāi)是便讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)生對(duì)于該門課程學(xué)習(xí)的積極性。在授課之處教師可以通過(guò)傳授《音階歌》或者是《識(shí)譜歌》等曲調(diào)歡快便于記憶，且有較高使用價(jià)值的歌曲。在入門教學(xué)結(jié)束之后，可在后續(xù)教學(xué)中加入部分時(shí)下流行元素到課堂教學(xué)過(guò)程中，像是對(duì)于電視爆款節(jié)目《我是歌手》中的歌曲當(dāng)做案例，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與領(lǐng)會(huì)情況都可以起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。像是在該節(jié)目中譚維維所演唱的改編歌曲《康定情歌與溜溜歌》，該歌曲是我國(guó)傳統(tǒng)民歌與重金屬搖滾進(jìn)行融合后的產(chǎn)物，其既是民族音樂(lè)又是創(chuàng)新作品，在課堂上對(duì)其進(jìn)行鑒賞分析，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的課堂環(huán)境中的提升是較為新穎又極為有效的一項(xiàng)課程設(shè)置方案。

四、結(jié)語(yǔ)

幼師是對(duì)未來(lái)精英進(jìn)行培養(yǎng)教育的最初工作者，對(duì)于孩子所施與的啟蒙教育將對(duì)于孩子人生觀價(jià)值觀的樹(shù)立起到極為重要的引導(dǎo)作用。在此情形下，對(duì)幼師音樂(lè)素養(yǎng)的培訓(xùn)便顯得尤其重要，只有使幼師的音樂(lè)素養(yǎng)達(dá)到應(yīng)有的程度，才能保證在對(duì)幼兒進(jìn)行教育培訓(xùn)的過(guò)程中所進(jìn)行的工作更加得心用手，并可以妥善地運(yùn)用音樂(lè)這項(xiàng)技能，對(duì)于孩子進(jìn)行有效的智力與潛能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造力與審美力的引領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱增帥.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理論研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2016（06）：179，178.

作者簡(jiǎn)介：延晉芬（1976—），女，漢族，山西省呂梁市離石區(qū)人，呂梁學(xué)院，本科，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)。