肖義

摘 要：實驗教學是初中物理教學的核心教學方法之一，其不僅能夠鍛煉學生動手操作能力，同時能夠提升學生在動手過程中對相關(guān)實驗物理知識點的認識，使得書本上知識點能夠通過實驗的方式進行有效驗證，加深學生對相關(guān)知識點的記憶。相比較于傳統(tǒng)的物理教學方法，實驗教學是以物理理論為基礎(chǔ)，基于實驗現(xiàn)象的對相關(guān)物理內(nèi)容進行驗證的實證過程，可有效的調(diào)動學生學習物理學科的積極性。本文以實驗教學方法為研究對象，充分論證初中物理教學過程中對教學方法的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為提高學生的創(chuàng)新思維提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：實驗；初中物理；教學方法；創(chuàng)新

新課程改革的教育教學背景下，初中物理學科在教學方法創(chuàng)新及教學內(nèi)容深化的基礎(chǔ)上進行了相應(yīng)的改革，其不斷適應(yīng)社會對物理學科相關(guān)知識點的需求，同時也反映著教師教學能力。實驗教學是基于一定的物理知識理論，是通過實驗的方式，將物理課本上介紹的相關(guān)現(xiàn)實現(xiàn)象進行實踐驗證，將抽象的理論教學演變成有效的實證教學，進而提升學生的學習效率和學習興趣。初中學生的思維意識淺薄，對現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象洞察力不足，使得其對物理學科的學習難度不斷加大，知識背景的積累成為整個物理學科教學的關(guān)鍵，而物理實驗教學是激發(fā)學生求知欲，增強學生實踐能力的創(chuàng)新教學方法之一。

一、實驗教學法在初中物理教學中的作用分析

1、提供有效的實驗教學平臺

在物理實驗教學中不僅能夠提高學生學習物理知識的積極性，也能夠讓教師在授課過程中更有效的闡述相關(guān)物理教學知識點，使得整個課堂教學氛圍提升起來。更為重要的是，實驗教學能夠提供給學生動手的能力，為增加學生的知識儲備提供有效的實驗教學平臺。不僅能夠讓學生在物理學習過程中體會到實踐的重要意義，還能夠讓學生獲得更多的感性認識，強化學生對物理學科的邏輯思維能力。

2、改變了傳統(tǒng)的物理課堂教學格局

傳統(tǒng)的物理課堂教學可以總結(jié)為“滿堂灌”，而現(xiàn)階段，由于對物理教學方法的大力推廣，使得在課堂教學中以學生為主體的教學作用日益凸顯，學生在學習過程中，主動動手操作，而教師僅僅成為了實驗教學課中的引導(dǎo)者及相應(yīng)的教學秩序的管理者，將傳統(tǒng)的教學模式進行轉(zhuǎn)變，形成了具有趣味性的，激活學生學習興趣的實驗教學方法。

二、初中物理實驗教學法的創(chuàng)新思路分析

1、探索式實驗教學法

我國教育深受應(yīng)試教育的影響，忽視了對學生動手及主動思考等學習行為的培養(yǎng)，在長期的物理學科的學習過程中，由于受到傳統(tǒng)授課思維的影響，阻礙了學生思維的發(fā)散，導(dǎo)致學生的動手能力較弱，不能夠?qū)局R很快的轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的實踐內(nèi)容。例如，學生在學習“阿基米德”原理時，其是與浮力相關(guān)的物理概念，在實際教學過程中要注重理論與學生實驗動手過程中的關(guān)聯(lián)性，教師可以讓學生利用分組討論的教學形式，提出浮力與深度、寬度及形狀等相關(guān)聯(lián)的關(guān)系，進而由教師進行引導(dǎo)，學生作為學習的主體，形成良好的教學整體，并進行實驗教學，在進行猜想實驗的過程中，要根據(jù)以學生獨立思考的內(nèi)容為主體，鍛煉學生的動手能力和獨創(chuàng)思維能力，同時也能鍛煉團隊協(xié)作能力。

2、實驗內(nèi)容應(yīng)與教材相匹配，實驗方式可進行創(chuàng)新

在現(xiàn)階段的物理教材中，例如人教版，好多的物理知識點及內(nèi)容都是涉及不到的，也就是說，眾多的物理知識點不僅僅只存在物理課本上，更多的源于課本之外，源于實驗、源于生活中。因此，教師可以有意識的在教學設(shè)計或者備課中，設(shè)計一些課本上本沒有的知識點，實行擴展教學任務(wù)，慢慢的讓學生學到的知識與書本中的知識融會貫通，這樣才能夠有效的提升學生的創(chuàng)新思維。

例如，為增加物理知識點，教師可以建議學生在實驗過程中自備一些生活中常用的器械，或者是實驗本身的器材，將日常用的小物件應(yīng)用到相應(yīng)知識點的物理實驗教學中，進而發(fā)揮他們敢想、主動思考、創(chuàng)新意識的能力。

3、提高學生自主實驗的積極性

為有效提升學生學習物理學科的主管能動性，教師應(yīng)在授課過程中有意識的引導(dǎo)學生獨立思考，并利用實驗的方式驗證學生的思考內(nèi)容，讓學生形成思考加實驗的主觀能動的學習能力，培養(yǎng)他們將物理概念及思維方式引入到實驗教學中。

例如，教師可以將物理課本中的壓強知識點進行提問，將問題設(shè)計的新穎一些，能夠調(diào)動學生主動思維的興趣，突破被動性的傳統(tǒng)的物理教學理念，讓學生成為自主學習的主人，能夠在自主學習的過程中感受到物理知識的樂趣，同時提升學生在實驗教學方式進行中的樂趣，寓教于樂，不斷的創(chuàng)新思維，提升學習效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中物理教學方式的創(chuàng)新關(guān)乎到學生學習成績的進步，是體現(xiàn)基于素質(zhì)教育背景下，物理教學模式創(chuàng)新的重要節(jié)點，物理實驗教學方式的提出改變了傳統(tǒng)教學模式，打造了適宜于所有學生的初中物理教學內(nèi)容，將教學創(chuàng)新與學生思維創(chuàng)新結(jié)合起來，在不斷的實踐過程中，發(fā)掘物理知識點教學的創(chuàng)新性，完善初中物理教學方法，并提高物理實驗教學效果。

參考文獻

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