陸霜

[摘 要]小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)對(duì)于學(xué)生欣賞能力和審美能力的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用，在欣賞教學(xué)中還需要強(qiáng)化學(xué)生的聆聽能力，因?yàn)樾蕾p和聆聽是不可分割的兩個(gè)整體。對(duì)此還需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生愿意聆聽，樂意聆聽，對(duì)聆聽產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)感知，進(jìn)而提升學(xué)生的自我聆聽能力，讓學(xué)生具備一雙可以體驗(yàn)音樂的耳朵，叩響學(xué)生的心靈。

[關(guān) 鍵 詞]小學(xué)音樂；聆聽；欣賞；探究；能力

[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）03-0104-01

一、從興趣出發(fā)，使學(xué)生在欣賞課上對(duì)聆聽產(chǎn)生興趣

（一）創(chuàng)建活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，并且好玩、好動(dòng)，有著一定的好奇心理，這樣就需要選擇適合的方式讓學(xué)生參與到教師構(gòu)建的音樂活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)化音樂欣賞過程中的認(rèn)知，在欣賞中做好音樂教育。教師可以按照小組游戲的方式給學(xué)生創(chuàng)建一定的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的聆聽興趣。

（二）伴奏教學(xué)，增強(qiáng)欣賞興趣

小學(xué)生對(duì)伴奏有一定的感知，一些結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單并且節(jié)奏非常明顯的曲目可以在欣賞課上加以運(yùn)用，例如打擊樂器的演奏。在欣賞教育中，在音樂表現(xiàn)節(jié)奏加強(qiáng)的情況下還需要學(xué)生有非常好的節(jié)奏感知，那么課堂上教師就需要讓學(xué)生動(dòng)手去演奏，這種直觀性的教學(xué)手段給了學(xué)生更直接的音樂表演機(jī)會(huì)，可以吸引學(xué)生的注意，學(xué)生的音樂聆聽能力也能得到增強(qiáng)。

二、增強(qiáng)體驗(yàn)感受，讓學(xué)生在音樂欣賞課上善于聆聽

（一）運(yùn)用哼唱的方式，感知音樂形象

音樂欣賞本身就是一種聽的方式，哼唱主題曲調(diào)更是欣賞音樂、聆聽音樂的基礎(chǔ)。每一首曲子都有自己的主題，主題是核心，更是音樂形成的基本要素，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生欣賞聆聽的能力之前還需要做好哼唱預(yù)習(xí)，學(xué)生聆聽到音樂當(dāng)中的主題變化和內(nèi)容，從而進(jìn)一步地感知音樂所表達(dá)出來的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)聆聽情境，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣

學(xué)會(huì)聆聽才可以更好地感受音樂，這也是音樂審美的前提和表現(xiàn)，在一些美妙的環(huán)境當(dāng)中可以增強(qiáng)對(duì)音樂美的感知，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的音樂教育情境，引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂的美，去發(fā)現(xiàn)音樂之美。

例如，教師在教授學(xué)生《校園的早晨》的過程中，就可以多媒體的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聆聽情境，創(chuàng)設(shè)美好的畫面：生機(jī)勃勃的校園早晨，有鳥兒的鳴叫，有朗朗的讀書聲，還有歡快的歌聲。這些美麗的畫面對(duì)學(xué)生可以起到育人、育心的作用，能逐步提升學(xué)生的審美能力，也能夠使學(xué)生很好地融入其中，引發(fā)感悟，對(duì)作品當(dāng)中的情感與思想進(jìn)行感知。聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)還需要讓音樂走入學(xué)生的心里，讓學(xué)生的情感和音樂之間產(chǎn)生共鳴。還可以進(jìn)行學(xué)生之間的互聽，留心音樂的旋律和鋼琴的旋律，可以一邊唱一邊想一邊學(xué)，由此嘗試多種唱法的學(xué)習(xí)，音樂欣賞能力也可以更進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、視聽結(jié)合，讓學(xué)生能夠在欣賞中理解音樂

視聽結(jié)合的方式在音樂欣賞中也屬于有效的方法。音樂欣賞具有一定的抽象性，在音樂欣賞教學(xué)過程中可以運(yùn)用插圖、視頻等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解，通過視覺刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、音樂欣賞興趣等。

例如，在學(xué)習(xí)《微笑皮爾卡》的過程中，此音樂具有一定的抽象性，教師可以通過動(dòng)畫片的形式將音樂的主題表達(dá)出來，讓學(xué)生感受到不同的音樂畫面和音樂形式，由此展現(xiàn)出不同人物的不同情緒，學(xué)生聆聽起來也更加生動(dòng)和有趣。音樂聆聽技能的發(fā)展已經(jīng)成為音樂教育中的一個(gè)非常關(guān)鍵的目標(biāo)，有效的聆聽也可以讓學(xué)生在每一次聆聽的過程中思考，有所體會(huì)和感知，爭(zhēng)取能夠在自己的心靈深處達(dá)到某種認(rèn)同，情感和音樂之間有一定的火花碰撞出來，逐漸提升學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力，感悟到音樂的本質(zhì)和真諦。由此學(xué)生才會(huì)更加喜歡音樂，感受音樂，理解音樂，逐漸地從音樂走向生活，對(duì)生活有一定的熱情，讓自己的耳朵也更為靈活。

綜上所述，小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)是一種審美學(xué)習(xí)，為了能夠讓學(xué)生的耳朵更為靈活，要在欣賞課程上使學(xué)生的聆聽能力得到增長，并且在聆聽的基礎(chǔ)上對(duì)音樂有自己的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]南霞.聆聽音樂叩響孩子的心靈：農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂聆聽能力的探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（21）：226.

[2]乙青.給音樂欣賞插上翅膀：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2017（13）：220.

[3]湯雪紅.巧借通感，豐富體驗(yàn)：小學(xué)低年級(jí)音樂欣賞教學(xué)策略初探[J].兒童音樂，2013（9）：72-76.