楊敏 趙妙霞

[摘 要]在新時期加強與創(chuàng)新高中教育管理模式，是當前最緊要的教育工作。教育者應當結(jié)合高中教育管理模式中出現(xiàn)的不足，結(jié)合當前的教育現(xiàn)狀，提出高中教育管理的新模式，有效調(diào)動教師教學的積極性，進而完善學校的教育管理機制，促進學生的全面發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞]管理模式；高中教育；發(fā)展途徑

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0125-01

一、高中教育管理中的不足之處

1.教育管理體系落后

學校的教育方針決定學校的管理教育制度，但是在實際教育管理模式中經(jīng)常有的學校會因小失大，過分追求短期的教育目標，放棄長遠的教育目標?，F(xiàn)階段就發(fā)現(xiàn)有一部分高中學校的教育管理模式已經(jīng)出現(xiàn)了一些弊端，例如中學規(guī)章制度并不完善，還有的高中學校為了省事，直接沿用以前的高中教育管理模式，不能因地制宜地實施管理教育，管理模式具有一定的滯后性，進而導致學校很難建立學校教育體系的威信，教師的積極性與工作熱情也大大降低。

2.量化管理手段不利于樹立正確的教育觀與學習觀

學校在實施量化管理模式的過程中，經(jīng)常用數(shù)字來衡量教師的工作效率和學生的學習效率。但是過分采用量化的標準來衡量教師與學生，必然會給教師與學生造成一種錯覺，進而導致教師在教育工作中，不能用平等的眼光來對待每一位學生，對于學習成績比較好的學生會給予特別的照顧，學習成績比較差的學生不管不顧，導致作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)，不利于學生的全面發(fā)展，形成了教學的惡性循環(huán)。學校為了提高自己的升學率，用成績的好壞給學生劃分等級，導致學校教育漸漸失去了學生與家長的信任。量化管理手段嚴重違背了教書育人的初衷，并給學生與教師帶來了一定的負面影響，不利于教師樹立正確的教育觀，同時也不利于學生樹立正確的學習觀。

二、高中教育管理模式發(fā)展途徑

1.尊師重教，調(diào)動教師的積極性

高中教師是教育活動的倡導者與引導者，也是學生學習過程中的引路人，教師也渴望得到尊重與理解，并且希望能夠得到領(lǐng)導的賞識。如果能在精神上滿足教師，讓教師得到尊重，那么就能有效地提升教師的積極性。但是實際的教學過程中，由于學生、家長的不信任，還有學校領(lǐng)導的不重視，嚴重打擊了教師的積極性與自信心。因此學校教育管理中，應當積極了解教師的內(nèi)心需求，并給予教師一定的尊重，為教師進行教學營造良好的教育環(huán)境，充分挖掘教師內(nèi)在的潛力，進而發(fā)揮教師的主觀能動性。對于教師表現(xiàn)比較優(yōu)秀的地方，學校要積極給予肯定與表揚，調(diào)動教師的積極性和主動性。學校應當為教師創(chuàng)造便利的教學條件，更好地發(fā)揮教師的教學才能，提升教師的教學水平。

2.完善高中教育管理機制

高中教育管理水平的提升需要良好的機制提供有效的保障，因此學校應當建立標準、現(xiàn)代、全面的高中管理機制，真正做到管理理念的創(chuàng)新，通過情感互動、業(yè)務學習、相互交流等方式加深職教人員之間的聯(lián)系，進而拉近教師之間的距離，讓所有的職教人員得到學校重視。因此，應當實施人性化管理機制，明確學校的規(guī)章制度，進一步提升學校的威信。從學生的德智體美勞的角度衡量教師的教學工作，構(gòu)建合理的教學評價機制，將評價結(jié)果與教師的日常工作連接在一起，充分發(fā)揮教師的教學潛力，進而促進學校的教育管理機制的構(gòu)建。

3.完善學校領(lǐng)導者的知識結(jié)構(gòu)

在高中教育管理模式中，學校的領(lǐng)導者是管理模式的推動者與監(jiān)督者，在高中教育管理模式中占據(jù)主導地位。因此教育管理者的知識結(jié)構(gòu)對于高中教育管理工作會造成直接的影響，高中教育管理者在教育中的地位是不可置疑的，決定高中教育管理模式發(fā)展的大方向。學校的全體教師都關(guān)注著學校領(lǐng)導者的一舉一動。因此，學校管理者在處理復雜的學校管理任務的同時，還要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，滿足學校管理工作的發(fā)展需求，進而推動學校教育穩(wěn)步發(fā)展。

綜上所述，高中學校的教育管理模式改革是一個漫長的過程，因此學校在探索的過程中，要能夠明確自身的發(fā)展方向，不斷完善教育管理機制，有效調(diào)動師生的積極性，完善學校領(lǐng)導者的知識結(jié)構(gòu)，全面促進高中教育管理水平的提升。高中教育管理模式探究沒有捷徑可走，因此高中教育管理者應當腳踏實地地做好學校的每一步管理工作，推動學校的教育工作可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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