摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)的高中美術(shù)教育存在著 “動(dòng)機(jī)不純”、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、 教學(xué)方式呆板機(jī)械、評(píng)價(jià)機(jī)制片面單一等問(wèn)題。文章提出的改進(jìn)之策包括：正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的功能，克服美術(shù)教育的功利化；注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力；加強(qiáng)不同學(xué)科之間的溝通聯(lián)結(jié)，開展多樣化教學(xué)；完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)教育；建議

對(duì)于高中美術(shù)教育如何變革這個(gè)問(wèn)題，不少論者發(fā)表了很有價(jià)值的意見(jiàn)。譬如有人強(qiáng)調(diào)，只有更新觀念，將培養(yǎng)“人”作為美術(shù)教育的首要目標(biāo)，同時(shí)還學(xué)生選擇的自由，強(qiáng)化美術(shù)教師的培訓(xùn)工作，高中美術(shù)教育才可能真正步出誤區(qū)，協(xié)力助推素質(zhì)教育的開展和落實(shí)。有人認(rèn)為，只有將人文精神的培養(yǎng)深深地浸染在高中美術(shù)教育的全過(guò)程，突顯師生的人文意識(shí)，強(qiáng)化主體審美能力的培養(yǎng)，高中美術(shù)教育才可能從根本上克服功利取向和短視行為。還有人提出，只有教育領(lǐng)導(dǎo)者真正重視美術(shù)教育，同時(shí)加強(qiáng)美術(shù)師資建設(shè)，構(gòu)建合理靈活的課程管理機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)美術(shù)職業(yè)式教育和普及式教育，高中美術(shù)教育才可能徹底告別 “副科時(shí)代”。統(tǒng)合上述意見(jiàn)，結(jié)合前文討論的高中美術(shù)教育中的四個(gè)問(wèn)題，筆者提出如下改進(jìn)建議：

1、正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的功能，克服美術(shù)教育的功利化

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，浮躁氣息難以避免。然而高中畢竟不是生產(chǎn)簡(jiǎn)單物件的工廠，不應(yīng)將學(xué)生考取大學(xué)美術(shù)系視為高中美術(shù)教育的唯一目標(biāo)，更不能為了升學(xué)率而違背教育政策不擇手段。作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，高中美術(shù)教育同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手。高中美術(shù)教育的教育價(jià)值和功能影響著每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在人格品質(zhì)，進(jìn)而間接地影響著全體社會(huì)成員的素質(zhì)和社會(huì)文明程度。只有充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，高中美術(shù)教育才可能真正被重視，才可能走出 “重眼前、 重顯性價(jià)值，輕未來(lái)、 輕隱性價(jià)值”的功利主義誤區(qū)。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

高中美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。然而，高中生面臨高考，“主科”學(xué)習(xí)和考試壓力大，很難擠出更多時(shí)間來(lái)細(xì)細(xì)品味美術(shù)教育帶給他們的樂(lè)趣和價(jià)值。為避免高中美術(shù)教育走形式、走過(guò)場(chǎng)的尷尬局面，首先，需要淡化乃至消解高中教育中所謂“主科”與“副科”的概念，擺正美術(shù)課程在高中教育中的位置。只有有關(guān)行政管理部門和學(xué)校重視了，美術(shù)教師的地位提升了，家長(zhǎng)和學(xué)生才可能從思想深處真正重視美術(shù)教育。其次，高中美術(shù)教育的資源和內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，不能一味跟著高考指揮棒走，要改變 “考什么就學(xué)什么，怎么考就怎么學(xué)” 的教學(xué)模式。只有讓學(xué)生真正體會(huì)到美術(shù)教育的多姿多彩，他們才會(huì)對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿景和動(dòng)機(jī)。再次，應(yīng)改革和完善美術(shù)高考的招錄模式。真正的美術(shù)人才應(yīng)是專業(yè)技能和文化知識(shí)都過(guò)硬的人，美術(shù)人才不應(yīng)只是專業(yè)技能好，也必須具有扎實(shí)的文化素質(zhì)。當(dāng)下抑制美術(shù)專業(yè)熱招的一個(gè)重要舉措應(yīng)該是，逐漸提高對(duì)美術(shù)高考招生的文化水平要求，避免高中美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)顧此失彼，過(guò)分重視專業(yè)技能的培訓(xùn)而忽視綜合文化素養(yǎng)提高的狀況。

3、加強(qiáng)不同學(xué)科的溝通聯(lián)結(jié)，開展多樣化教學(xué)

好的教學(xué)形式和教學(xué)方法可以將美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)和有趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。為此，未來(lái)的高中美術(shù)教育可嘗試采用以下三種教學(xué)方式：一是學(xué)科互通式教學(xué)。美術(shù)教育不是單純的繪畫技巧訓(xùn)練，同時(shí)也是一種文化學(xué)習(xí)。高中美術(shù)課程具有很強(qiáng)的人文學(xué)科特征，它的研究范圍包括了人存在的意義、價(jià)值、道德和尊嚴(yán)等等，這正與素質(zhì)教育中的德育相吻合。除此以外，高中美術(shù)教師應(yīng)自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生從不同的學(xué)科中去探尋美和體驗(yàn)美的意識(shí)，而像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等不同學(xué)科的任課教師，也應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生以美的眼光來(lái)打量和審視這些學(xué)科，從而使美術(shù)教育融入和滲透到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中去。二是個(gè)體差異性教學(xué)。學(xué)生與學(xué)生、 班級(jí)與班級(jí)之間都存在著差異，美術(shù)教師應(yīng)該照顧到每一個(gè)班級(jí)的每一位學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛(ài)好及能力水平。須知，美術(shù)是最需要因材施教和實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的學(xué)科。三是積極開展戶外教學(xué)。大自然中有大美，將學(xué)生帶入自然，很容易讓學(xué)生感受到自然的美麗和神奇，這對(duì)美術(shù)教學(xué)的開展將大有助益。讓學(xué)生盡情體會(huì)大自然的豐富多彩，也能為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)寶貴的靈感及素材。

4、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

有條件的普通高中應(yīng)在美術(shù)教師的工作量計(jì)算、 工作好壞的評(píng)價(jià)方面做出積極的探索，盡快構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一和完善的、充分考慮了美術(shù)教師工作特殊性的考核評(píng)價(jià)制度。傳統(tǒng)的僅憑學(xué)生期末考核分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)判教師工作績(jī)效的做法必須改變，要將美術(shù)教師的課前準(zhǔn)備、 授課過(guò)程、 課后輔導(dǎo)等多方面的工作整體納入考核的范圍。學(xué)校對(duì)于那些教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、 工作表現(xiàn)突出的美術(shù)教師，要給予肯定和表彰，由此激發(fā)美術(shù)教師參與教育教學(xué)改革的熱情和智慧，從而提高美術(shù)教育的品質(zhì)和質(zhì)量。與此同時(shí)，在學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)判上，教師同樣要盡可能全面地評(píng)價(jià)每位學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作品應(yīng)杜絕僅憑某個(gè)畫面效果給分的不良現(xiàn)象。學(xué)生評(píng)價(jià)要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及作品制作過(guò)程中的多方面因素，同時(shí)以正面肯定和積極鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生更多地感受到自己在美術(shù)方面的潛質(zhì)和長(zhǎng)處，引導(dǎo)他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)到探索自我和發(fā)現(xiàn)自我的快樂(lè)和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.參見(jiàn)：http：//wenku.baidu.com/view/4ac56f5d3b3567ec102d8a94.html

[2]盧媛. 走出誤區(qū)，開啟心鎖——當(dāng)今高中美術(shù)教育的反思”[J].文教資料，2010 （21）.

[3]孫飛.中小學(xué)美術(shù)教育中的觀念問(wèn)題及其出路[J].內(nèi)蒙古教育，2010（14）.

[4]引自筆者曾于2010年底和2011年初對(duì)南京某中學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研的教師訪談?dòng)涗洝?/p>

作者簡(jiǎn)介

劉亞軍，女，聊城大學(xué)美術(shù)學(xué)院17級(jí)研究生，專業(yè)學(xué)科教學(xué)（美術(shù)），教育碩士。