吳慧媛

[摘 要]教師應該加強對音樂教學的重視，強化音樂教學的創(chuàng)新教育，注重學生音樂興趣的激發(fā)，提升小學生的音樂創(chuàng)造能力，促進小學生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展奠定良好的基礎。因此，小學音樂教師應該積極探索有效的創(chuàng)新教育方式。首先分析了小學音樂教學創(chuàng)新教育的必要性，然后提出了小學音樂教學創(chuàng)新教育的措施，旨在為人們提供一定的參考。

[關 鍵 詞]小學；音樂教學；創(chuàng)新教育

[中圖分類號]G623.7 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0062-01

近年來，人們對創(chuàng)新教育非常關注，創(chuàng)新教育作為一種主體性教育，其將學生利益、學生潛能、學生地位以及學生的發(fā)展放在教育最核心的位置，樹立了一切以學生發(fā)展為中心的教學理念，最大程度來充分激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性和積極性，讓學生積極主動地參與到教學環(huán)節(jié)中，徹底摒棄傳統(tǒng)教學中學生被動學習的教學模式，具有非常重要的意義。

一、小學音樂教學創(chuàng)新教育的必要性

創(chuàng)新教育是一種新的教育理念，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，將培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作為根本的教育目標。創(chuàng)新教育非常注重學生創(chuàng)新本性的發(fā)揮，可以說，素質教育是創(chuàng)新教育的基礎，而創(chuàng)新教育是實現(xiàn)素質教育的有效途徑和方式，在發(fā)展素質教育的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。和傳統(tǒng)的教學模式相比，創(chuàng)新教育具有非常明顯的特征，教師可以發(fā)揮創(chuàng)新教育的優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，調(diào)節(jié)學生緊張的學習生活，促進小學生的身心健康發(fā)展[1]。將創(chuàng)新教育理念融入小學音樂教學中，可以更好地發(fā)展學生的記憶力、想象力和觀察力，提升學生的音樂素養(yǎng)。

二、小學音樂教學創(chuàng)新教育的措施

1.營造良好的音樂氛圍

在小學音樂教學中，教師要營造良好的音樂氛圍，凸顯音樂教學的審美性和藝術性，同時通過營造良好的音樂氛圍也能激發(fā)學生的音樂學習熱情和積極性，讓學生積極主動地參與到音樂教學活動中來，為學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造奠定基礎。教師可以充分利用多媒體技術來營造良好的音樂氛圍，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢來創(chuàng)建動靜結合、圖文并茂的音樂氛圍，讓音樂課堂充滿樂趣[2]。例如，在學習《春天來了》這首歌曲時，教師就可以充分利用多媒體來營造音樂氛圍，利用多媒體播放這首歌曲，同時展示春天小鳥歌唱、百花爭艷、小朋友在田野上游戲唱歌的熱鬧場景的動畫視頻，讓學生在欣賞歌曲的同時還能夠看到生動、形象的春天景色視頻，這樣不僅能刺激學生的聽覺，同時也能刺激學生的視覺，強化學生的多感官刺激，還能讓課堂氛圍更為活潑和生動，全面調(diào)動學生的積極性，只有學生積極參與到課堂活動中才能為創(chuàng)新和創(chuàng)造提供可能。

2.凸顯學生的主體地位

傳統(tǒng)的音樂教學是以教師為主導，教師按照自己的教學經(jīng)驗來設計教學活動，并沒有對學生的實際學習情況和學習狀況進行分析，并以此為基礎來設計教學活動，導致音樂教學的針對性不強，并且學生也是被動學習知識，這樣就非常不利于學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師一定要改變這種教學模式，教學過程中要凸顯學生的主體地位，關注學生的音樂學習感受和學習體驗，課堂中所有的教學活動都要以學生為中心，選擇小學生喜歡的方式，凸顯學生的學習主體性和學習探究性。例如，在學習《手拉手》這首歌曲時，教師可以從小學生好動的特點出發(fā)，鼓勵學生離開自己的座位，教師用手拍出節(jié)奏，讓學生模仿，同時鼓勵學生創(chuàng)造性地做出一些動作，讓學生自己來設計節(jié)奏，一起來拍一拍，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

3.采用靈活多變的教學方法

傳統(tǒng)音樂教學中教師采用單一、枯燥的教學方式，所有的教學內(nèi)容都按照固定的教學模式，這樣學生容易疲倦，對音樂學習喪失熱情和興趣，不利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[3]。因此，教師一定要改變這種教學模式，采用靈活多變的教學方法，結合具體的教學內(nèi)容來選擇最佳的教學方式，帶給學生不一樣的體驗和感受，以真正激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在小學音樂教學中，教師可以將游戲教學法、小組合作教學法、故事教學法以及表演教學法等靈活應用到教學環(huán)節(jié)中，營造多變活潑的課堂環(huán)境，為學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新提供基礎。例如，在實際的教學過程中，教師可以將作曲家的音樂創(chuàng)作故事講給學生聽，或者運用學生喜歡的奧爾夫音樂教學法。在音樂教學中，開展音樂游戲，讓學生在游戲中掌握音樂知識，寓教于樂，提升教學效果?？傊?，教師在音樂教學中一定要采用豐富多彩的教學方法。

小學音樂是一門藝術學科，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不僅是學科的要求，同時也是我國現(xiàn)代教育的需求。要實現(xiàn)小學音樂教學的創(chuàng)新教育，就要求教師營造良好的音樂氛圍，激發(fā)學生的音樂興趣，讓學生積極主動地參與到音樂教學活動中來，教學環(huán)節(jié)中要凸顯學生的主體地位，圍繞學生來開展教學活動，同時采用靈活多變的教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]林文華.淺談小學音樂教學中進行創(chuàng)新教育的方法與效果[J]. 音樂大觀，2014，11（7）：14-15.

[2]施一紫.創(chuàng)新教學，唱響未來：淺談小學音樂教學中的創(chuàng)新教育[J].新教育時代電子雜志（教師版）， 2017，32（27）：55-56.

[3]梁珊. 淺談小學音樂教學中的創(chuàng)新教育方法[J].新教育時代電子雜志（教師版）， 2017，24（18）：102-103.