張穎瑩

[摘 要]音樂不僅是一門需要學(xué)習(xí)的學(xué)科，更是一門需要欣賞的藝術(shù)。由于現(xiàn)階段初中生的音樂鑒賞能力相對(duì)較低。因此，教師在初中音樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂的啟蒙極為重要。因此，教師應(yīng)在初中音樂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感。樂感是音樂的感知，其中包括音色、節(jié)奏、聲音高低以及旋律的感知等。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感，對(duì)于學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶。

[關(guān) 鍵 詞]初中；音樂；樂感

[中圖分類號(hào)]G623.7 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0060-01

由于音樂學(xué)科的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要理解與記憶，更需要學(xué)生去欣賞與感知。因此，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，注重在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的樂感。教師在教學(xué)的過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生如何去唱，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞，感知音樂中所表達(dá)的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂理論教學(xué)

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)以理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)進(jìn)行深刻講解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師唱一句學(xué)生唱一句，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的基礎(chǔ)理論、概念、旋律、節(jié)奏模糊，使學(xué)生缺失辨別音樂優(yōu)劣的能力，即使學(xué)會(huì)了一首歌的唱法，也不知道這首音樂所表現(xiàn)的情感。因此，教師在初中音樂教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂理知識(shí)的講解，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中有據(jù)可依，從而可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力[1]。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

音樂學(xué)科在初中階段，位置不甚重要。因此，導(dǎo)致學(xué)校、家庭、學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課程出現(xiàn)興趣缺失的現(xiàn)象。教師只看到這是一門興趣培養(yǎng)課，從而忽視了這也是一門培養(yǎng)學(xué)生能力的課程。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的樂感。音樂與人們的生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)充分聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。學(xué)生在實(shí)際生活中，運(yùn)用音樂課堂中學(xué)到的樂理知識(shí)，從而使學(xué)生深化樂理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生全身心地投入到音樂的學(xué)習(xí)過程中，從而逐步提升自身的音樂素養(yǎng)[2]。

三、強(qiáng)化學(xué)生的聽覺訓(xùn)練

音樂不僅是一門需要學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，更是一門需要學(xué)生體驗(yàn)與欣賞的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生明白傾聽對(duì)于音樂的重要性。播放音樂，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生更容易感知音樂的創(chuàng)作依據(jù)以及創(chuàng)作背景，才能深入挖掘?qū)W生的音樂潛力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)技巧與模式，使音樂成為一門唱歌課也是一門聽歌課，使學(xué)生在傾聽的過程中，感覺音樂的旋律以及節(jié)奏，從而感知音樂所表達(dá)的情感。例如，教師在講解《二泉映月》中，可以為學(xué)生講解作者的身份與生平經(jīng)歷，使學(xué)生在作者的生平經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂有了初步了解。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析音樂中的停頓之處，從而引導(dǎo)學(xué)生思考停頓的意義。使學(xué)生能夠強(qiáng)化音樂情操，提升音樂素養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)樂感[3]。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考

在初中音樂教學(xué)中，教師可以充分借助有針對(duì)性、有目的性、有激發(fā)性的問題激發(fā)學(xué)生的音樂求知欲與學(xué)習(xí)欲望。問題式教學(xué)模式，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效溝通，使學(xué)生在這樣的溝通中，理解音樂所包含的情緒與內(nèi)容，從而培養(yǎng)自身的樂感。因此，教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)充分借助問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，真正掌握作品中所包含的情感與內(nèi)容，從而使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)音樂的技巧，深刻理解音樂中所包含的情感。例如，在講解《瑤族舞曲》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)之前學(xué)習(xí)生活中的速度標(biāo)記的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在播放與主題相關(guān)的音樂片段時(shí)，使學(xué)生通過標(biāo)記速度來掌握這首音樂中的知識(shí)。教師及時(shí)提出問題，使學(xué)生充分理解民族音樂的主題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的興趣，使學(xué)生在自主思考的過程中，理解與感受瑤族人民是怎樣通過音樂表達(dá)內(nèi)心的情感，使學(xué)生對(duì)民族歌曲有了全新的認(rèn)識(shí)，教師通過這樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主思考能力與自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中逐步提升自身的音樂素養(yǎng)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，

總之，音樂不僅是學(xué)生業(yè)余生活中的一種娛樂，更是一種生活的感覺。優(yōu)美的音樂，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與教育，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在初中音樂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的樂感進(jìn)行培養(yǎng)極為重要。通過樂感的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，豐富學(xué)生的精神世界，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱妍.試論初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感與鑒賞能力的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（5）：61.

[2]丁敏.淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感和鑒賞能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（11）：67.

[3]沈娟.淺談如何培養(yǎng)初中音樂教學(xué)中學(xué)生的樂感與鑒賞能力[J].北方音樂，2016（5）：125.