楊清梅

[摘 要]美術(shù)手工課上，利用黑板進行直觀示范時總有一部分學(xué)生看不到教師的示范，學(xué)生操作時要進行個體的示范，讓每個學(xué)生都能平等地接受知識和技法的傳授。另外學(xué)生接受知識的能力參差不齊，教師發(fā)現(xiàn)問題時，應(yīng)該及時個別指導(dǎo)，解決問題。

[關(guān) 鍵 詞]興趣；課堂習(xí)慣；教師素質(zhì)

[中圖分類號]G623 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0048-01

美術(shù)手工課堂教學(xué)中，示范是必不可少的，對手工課堂的有效學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，也是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。過分舍棄美術(shù)技能的教育只能是失敗的教育，當今的美術(shù)手工課堂中，教師適量、適當、適時地進行技能傳授是很必要的，應(yīng)該提倡“示范”教學(xué)，優(yōu)化美術(shù)手工課中的“示范”過程的質(zhì)量。

一、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為“示范”打下基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，課堂上教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵其進取心，為教學(xué)過程中的“示范”打下堅實的基礎(chǔ)。

興趣讓學(xué)生更有成就感和自信心，因為自信，學(xué)生就“樂學(xué)”。師生在一個輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，把美術(shù)手工課的知識與技能轉(zhuǎn)化為活潑生動的形象，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，化春風(fēng)為細雨般地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引發(fā)學(xué)生的求知欲。濃厚的興趣能促使學(xué)生積極參與到課堂中來，在上一年級手工課《東西南北》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入部分，我設(shè)計了用“東西南北”做的動物——大獅子和小青蛙進行的情景對話。寓教于樂當中，學(xué)生對紙袋玩偶這個小玩意產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到課堂中來，接下來我因勢利導(dǎo)地問學(xué)生：“你們想有一個‘東西南北的動物嗎？”一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生懷著好奇心和求知欲進行學(xué)習(xí)。濃厚的興趣使學(xué)生在愉快、主動的氛圍中完成了本課的教學(xué)目標。

二、養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，確保“示范”的實效

沒有規(guī)矩，不成方圓，良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師實施教學(xué)示范的基礎(chǔ)。美術(shù)課上學(xué)生常常表現(xiàn)出來自由、放松，甚至是“放任”自己的狀態(tài)，導(dǎo)致“示范”的效果大大降低，所以在每一學(xué)期的第一節(jié)課，我都會安排全班學(xué)生進行常規(guī)訓(xùn)練，利用一節(jié)課時間，將課堂上的紀律、作業(yè)要求、材料的準備等要求介紹給學(xué)生，立下規(guī)矩。我在上一年級《窗花花》一課時，全班只有一個同學(xué)沒有帶來材料，當我示范完，其他學(xué)生都興致勃勃地動手操作時，這個沒帶材料的學(xué)生心很急，左顧右盼。我巡視一圈走到他的旁邊，這個學(xué)生主動和我講：“今天忘記了，回家我一定也嘗試著去剪?！笨粗@個學(xué)生的表情，我可以看出來他的好學(xué)，就讓他和同桌一起分享剪窗花的樂趣，也在全班同學(xué)面前表揚了他的樂學(xué)。讓學(xué)生明白只有參與課堂活動，才能體會到和其他學(xué)生一樣的樂趣。我也以這個學(xué)生為例教育了全班同學(xué)，每一節(jié)課都要做好課前準備。課堂習(xí)慣的養(yǎng)成是要細水長流，每一節(jié)課發(fā)現(xiàn)問題就及時強調(diào)，久而久之，美術(shù)課堂就會有序了。美術(shù)課堂養(yǎng)成教育的進行，不僅能確保課堂示范的實效，更能使學(xué)生受益。

三、恰當?shù)摹笆痉丁狈椒?，提高教學(xué)的效果

1.寓教于樂的示范方法。將手工作品與學(xué)生的校園生活、日常學(xué)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)建開放的課堂空間。《剪拉花》一課中，我示范了其中一種拉花的剪法，讓學(xué)生自己探索另外幾種方法，給同學(xué)們總結(jié)口訣“左一刀，右一刀”，把抽象的理論變得形象、生動、易懂。學(xué)生在制作過程中基本上沒有出現(xiàn)問題，增加了課堂的活力。課后用課堂上剪出的五顏六色的拉花來裝扮班級，把它們貼到班級的玻璃、黑板上，美化周圍的環(huán)境。教師要做好充分的課前準備，準備好手工課的范作、課件、工具等。學(xué)生有了直觀的藝術(shù)體驗，教師上課也就游刃有余了，課堂的教學(xué)效果也就更棒了。

2.全體示范和個體示范相結(jié)合。利用黑板進行直觀示范時總有一部分學(xué)生看不到教師的示范，學(xué)生操作時要進行個體的示范，讓每個學(xué)生都能平等地接受知識和技法的傳授。另外學(xué)生接受知識的能力參差不齊，教師發(fā)現(xiàn)問題時，應(yīng)該及時個別指導(dǎo)，解決問題。如果是全班大部分同學(xué)的通病時，可以站在學(xué)生中間，利用學(xué)生的“問題作品”進行講解糾正，將“優(yōu)秀作品”讓學(xué)生共同借鑒、欣賞。所以教師的示范不僅僅局限于講授新課時段，而是貫穿于整個教學(xué)過程中。在這樣和諧的、平等的課堂氛圍中，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、教師加強自身素質(zhì)，提高教學(xué)“示范”的質(zhì)量

美術(shù)教師自己也要有正確的教學(xué)觀念、態(tài)度和方法。加強自身的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)對教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感，從而完善美術(shù)手工課堂。教師應(yīng)該在工作中不斷學(xué)習(xí)進取，獲得廣博的專業(yè)知識和精湛技能，不斷提高動手操作的能力，才能更好地把握手工課的教學(xué)設(shè)計、手工示范等。新課程背景下教師應(yīng)該以課堂為基礎(chǔ)，優(yōu)化美術(shù)手工課堂教學(xué)中的“示范”，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力與創(chuàng)造能力。