徐軍年

[摘? ? ? ?要]隨著教育改革的不斷深化，各學(xué)科各階段的教學(xué)方式也在不斷更新，初中是培養(yǎng)學(xué)生語文能力和語言素養(yǎng)的重要階段，它在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的關(guān)鍵性作用。因此，探索初中語文教學(xué)的新策略是非常有必要的，而經(jīng)過實踐證明，初中語文“差異化”教學(xué)策略又是非常有成效的，它既從整體出發(fā)，又充分把握了學(xué)生的個性化和差異性，能很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的無問題現(xiàn)象，有針對性地鍛煉學(xué)生的問題思維和創(chuàng)新思維，進一步提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? 鍵? 詞]初中語文;語文教學(xué);差異化

[中圖分類號]G633.3? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0093-01

春秋戰(zhàn)國時期，孔子就提出了“因材施教”的教育思想，這種教學(xué)的智慧在如今依舊具有借鑒意義。在初中語文教學(xué)中，我們在力求提高整體學(xué)習(xí)成績的同時，也不能忽視學(xué)生的個性化發(fā)展。本文就初中語文“差異化”教學(xué)策略進行了思考，探索了差異化教學(xué)方式的內(nèi)涵、差異化教學(xué)策略在實際應(yīng)用中的具體可行性措施、差異化教學(xué)的意義。

一、“差異化”教學(xué)的內(nèi)涵

差異化教學(xué)主要是指教師根據(jù)學(xué)生的不同興趣、不同學(xué)習(xí)能力、不同知識基礎(chǔ)來有目的、有計劃地組織人才培養(yǎng)活動。差異化教學(xué)也就是因材施教，它要求教師要從學(xué)生的具體實際出發(fā)，把握學(xué)生的個體差異 ，在課前、課上、課后都做到有差別的教學(xué)。差異化教學(xué)是以促進每一個學(xué)生個體充分發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能揚長避短為目標(biāo)的教學(xué)方式。

二、“差異化”教學(xué)的實際運用策略

（一）“差異化”確立教學(xué)目標(biāo)

教師在確立自己教學(xué)目標(biāo)時要避免籠統(tǒng)性和過于理想化，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，知識基礎(chǔ)扎實度不同，興趣愛好不同，學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性也不同，若一開始就給自己的教學(xué)定下一個整體優(yōu)秀的目標(biāo)，這既是無法完成的，也是不利于學(xué)生發(fā)展的。

根據(jù)課程綱要，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對性和有差異地確定教學(xué)目標(biāo)。對于本身學(xué)習(xí)成績較好并且學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師在保持他們現(xiàn)有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)他們的語文分析和創(chuàng)作能力，把提升他們的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)作為目標(biāo);對于那些語文學(xué)習(xí)成績不好但是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，把提升他們對語文學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣作為目標(biāo);對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度較好但是學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生，要把保持他們的學(xué)習(xí)熱情和改進他們的學(xué)習(xí)方法作為目標(biāo)?？傊恍枰恳粋€學(xué)生都達到優(yōu)秀，但一定要有針對性地讓每個學(xué)生都有所進步。

（二）“差異化”把握教學(xué)內(nèi)容

教師在把握課本內(nèi)容、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時也要有差異性，不能千篇一律地從一個角度把握，用一種方式教學(xué)。對于同一篇課文或者同一首詩，教師要從不同角度去挖掘，用不同方式來教學(xué)，讓不同的學(xué)生都能從中找到樂趣和學(xué)到一些知識。

（三）“差異化”選擇課堂教學(xué)方法

在實際的語文課堂教學(xué)中，教師不能對所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方法，要具體情況具體分析，把握每個學(xué)生的特點和個性，有差別地對待學(xué)生，有差別地在課堂上采取一些小方法來促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）“差異化”布置課外作業(yè)

課堂教學(xué)只是語文學(xué)習(xí)的一部分，課下學(xué)生自己的思考與探索才是能夠使得知識真正內(nèi)在化的關(guān)鍵，教師不僅要注重差異化地把握好課前與課上，差異化地為學(xué)生設(shè)計課外作業(yè)也是非常有必要的。

教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點來分層設(shè)計作業(yè)。教師要給那些文筆好的學(xué)生更多創(chuàng)作的機會，并及時針對他們的作業(yè)提出改進建議;對于那些喜歡閱讀課外書籍的學(xué)生，老師要為他們推薦一些經(jīng)典的或者新鮮有價值的讀物，并經(jīng)常與學(xué)生交流讀書感受，傾聽學(xué)生的想法……課下的作業(yè)，并不只是只有抄幾遍課文、做幾篇閱讀理解、寫幾篇命題作文這些千篇一律的形式，布置課外作業(yè)也并不是為了完成某個確定的教學(xué)任務(wù)，它更重要的是能夠讓每一個學(xué)生都能獲得符合自身需要的知識以及對知識的鞏固。

三、初中語文“差異化”教學(xué)的意義

初中語文差異化教學(xué)方式尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的不同，促進學(xué)生個性化發(fā)展，讓每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度地發(fā)揮教育的作用;它也使得教師的教學(xué)更具有計劃性，能夠促進教師不斷探索教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷發(fā)展差異化教學(xué);它還能增進學(xué)生和老師之間的交流和溝通，加深師生的互相了解，使教育取得更好的效果;它還能切實有效地促進學(xué)生語文能力的進步和綜合素質(zhì)的提升，在整體上推進初中語文教育的發(fā)展甚至是全面教育的發(fā)展。

總之，“讓每一個有差異的學(xué)生都能體會到語文學(xué)習(xí)的快樂，享受語文學(xué)習(xí)帶來的不同感受”——這是初中語文差異化教育的一大原則與初心。雖然目前初中語文差異化教學(xué)還任重而道遠，但我們相信，只要師生們充分發(fā)揮創(chuàng)新力，切實做好每一個教學(xué)階段的差異化教育，不斷探索新的差異化教學(xué)策略，它一定會日漸完善。

參考文獻：

周海霞.論差異性教育在初中語文教學(xué)中的促進運用[J].學(xué)生之友（初中版），2011（23）.